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教育是一项育人的事业。作为学校日常教育活动最基本构成的课堂教学,其根本目的是促进人的发展。试从理论和实践上对高职英语课堂教学进行总结和反思,将高职英语课堂教学的育人价值梳理为两个层次,即语言交流层次和教育智慧体验开发层次,提出了高职英语课堂教学育人价值实现的策略,并结合实践进行了实证阐述。 相似文献
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高职院校日常思想政治教育实效性低下的现状和特点,要求教育者必须改变传统的育人模式,关注个体价值,树立人文关怀的理念;把握受教育者心理接受机制,发挥心理健康教育的保障功能;关心生活需要,加强生活育人的作用。三者相互渗透,不可分割,共同增强日常思想政治教育实效性。 相似文献
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“大思政课”视域下推进思想政治理论课（以下简称“思政课”）与日常思想政治教育协同育人是新时代加强和改进高校思想政治工作的必然要求。善用“大思政课”,不断深化思想政治教育改革,既要加强思政课主渠道教学改革的创新,也要扎实开展日常思想政治教育实践活动,推进理论教育与实践教育的融合。要实现思政课与日常思想政治教育同向同行、协同育人的目标,则需要搭建协同育人平台,不断推进二者在育人主体、机制、方式等方面的协同,形成协同育人效应。 相似文献
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本文结合笔者教学实践和项目研究组的课堂观察、对科学学科育人价值展开思考,阐明了育人的含义以及与育人教材的关系,提出基于教材探索育人价值的策略与实施路径:对比教材,巧设科学探究之"眼",助力育人价值;分析教材,聚焦科学思维方式,强化育人价值;挖掘教材,创设体验情境,凸显潜性价值. 相似文献
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作为阅读主体的教师,在教学中要和学生一起与文本展开积极、多维的对话,最终实现对文本的有效体验,实现文本育人的终极价值。在这一过程中,教师往往以自身的解读结果影响学生的解读,使文本最大限度地发挥其育人功能,服务于教师自身的发展,更服务于学生的发展。可以说,在日常教学过程中,教师对文本的解读,直接影响到语文课堂教学的质量。 相似文献
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本文针对中职生特点,结合日常教学的实际情况,从发挥班主任的榜样作用、做学生的知心朋友、构建共同育人的德育体系、正确引导学生健康上网等四个方面深入浅出地阐述了如何做好中职学校班主任的日常德育工作,具有一定的借鉴价值。 相似文献
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学校深化素质教育研究——以"新基础教育"学校转型性变革研究为例 总被引：1，自引：0，他引：1
"新基础教育"基于对当代中国社会转型特征的认识,提出了学校素质教育"深化之型"是要在学校整体形态、内在基质和日常教育实践中完成由"近代型"向"现代型"的转换;要将育人价值追求和思维方式改变之"魂"渗透和附着在学校整体、日常的教育教学实践之成事与成人关系统一的变革与发展之"体"中,从而促进学校中的"人"在日常的教育教学实... 相似文献
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开发转化学科教学育人价值是新时代我国教学改革的重要内容。当前有关学科教学育人价值开发转化的研究中存在着概念混淆、理解偏狭、实践无序等问题,其根源在于教育理论与实践的割裂,由此导致对学科教学育人价值缺乏教育学原理的解释,相关研究回避学科知识及其育人价值,将学科教学育人价值的可能性当作必然性。解决上述问题应立足理实交互明确学科教学独特的育人价值,立足方法论生成学科教学育人的方法策略,立足研究性变革实践提升教师育人的理论素养。 相似文献
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付玉强 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z1):94-95
本文试从学科育人价值角度出发,结合自身工作实际和本专业学生特点,剖析历史学与学生管理。首先在学科育人价值下从宏观上分析历史学思维与学生管理,其次从微观角度分析历史学与学生德育教育、历史学与学院学生活动开展、历史学与党建工作。进而讨论学院学生管理与学科育人价值之间的关系,最终得出学院管理者应当首先对本学科的学科育人价值产生认同,进而使学生管理服从于服务于学科育人价值,在学生管理中彰显学科育人价值,进而真正得以使学院学生工作立足学科创品牌、树特色,实现学生的全面发展。 相似文献
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学科育人价值是在学科教育中蕴藏和应当实现的,具有学科特质的生命发展素质与能力,包括知识育人价值、情感育人价值、能力育人价值、道德育人价值和审美育人价值五个构成要素,具有人本性、完整性、发展性、实践性和融通性等特点。探讨学科育人价值的教育意义在于,推动学科教学转向学科育人,找到学科育人的动力源泉,实现学科教学的转型重构,引导学科育人的价值方向。 相似文献
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在日常教学中，看似合理的教学设计，却往往隐含着不合理甚至不道德的教育价值和错误的行为导向。教师应审视教学中隐含的育人价值定位和导向，才能真正担负起培养良好社会公民的使命。 相似文献
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后勤管理是学校管理的重要组成部分,是关乎到学校日常运转的职能部门。后勤工作的好与坏,将直接影响学校的生存和发展,关系到党的教育方针在学校的全面贯彻落实。同时,后勤工作也具有育人功能,是服务育人、管理育人、环境育人的一条不可忽视的途径。学校后勤工作不仅为学校日常工作提供保障,而且还对学校的德育工作有着重要的促进和表帅作用,这种作用对德育工作的开展有着积极的意义。 相似文献
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学科育人要求教师在学科教学的过程中全面地关注学生,其最终目标是培养主动发展、健康发展的人。要达到此目标,教师首先要将学科育人的意识根植于自己的教学理念之中,继而落实到日常的教学行为之中。那么,英语教师怎样才算是具备学科育人的意识了呢？它又是以哪些具体的形式体现在教学各个环节中呢？上海市英语学科育人价值课题组成员上海市教委教研室赵尚华、上海师资培训中心王珏、 相似文献
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中学数学育人的观念演进是学科价值与育人价值不断融合的过程,“人知”互动是数学育人价值的逻辑起点,发展性是数学育人价值的本质属性,数学育人可以通过数学美、数学文化、数学活动以及辩证思维的训练得以实现。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(30)
习近平主席在"一带一路"国际合作高峰论坛的主旨演讲,是一份不可多得的思想政治教育范本,其阐发的和平合作、开放包容、开拓创新、互利共赢理念有极高的育人价值。和平合作理念育人价值强调"和平善意与团队精神",开放包容理念育人价值强调"开阔眼界与有容乃大",开拓创新理念育人价值强调"开拓精神与勇于创新",互利共赢理念育人价值强调"君子之交与合作共荣"。 相似文献
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《义务教育地理课程标准(2022年版)》为深入解读和有效落实地理学科以核心素养为中心的学科育人价值提供了政策引领与策略支撑。着眼课程性质,明确教学追求,有利于把握学科核心素养与学科育人价值的关系。在深入解读地理学科育人价值的基础上,学校应发挥学科育人优势,加强实践探索,不断提升学科育人高度,拓展学科育人宽度,增加学科育人厚度,提高育人温度,彰显地理学科的育人特点与内涵,发挥地理学科的育人追求与功能,以更好地实现地理学科的育人担当。 相似文献
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教书与育人在不同的时代有不同的内涵和价值,从科学发展观的角度来讨论教书与育人具有重大的当代价值,这是当代教育的新的价值取向.文章从科学发展观视阈下来探讨教书与育人,对教育提出更高要求,认为在科学发展的时代要重视人本教育. 相似文献