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穆晓滨 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
长期以来,由于传统教学模式的影响,学生习惯于死记硬背书本知识的接受性学习方式。其根本原因在于:教师的教学习惯于从概念出发,而不是从问题出发;注重对结论的识记,而忽视对知识发生过程和思维方法的探究;过分强调教师的主体,缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重与发挥。 相似文献
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传统的作业设计大多侧重于知识的消化、整理、巩固、运用等知识型作业 ,这类作业注重于知识的积累 ,重书本知识 ,轻实际应用 ,重结论 ,轻形成结论的过程 ,长此以往 ,不利于学生智力与能力的提高 ,不利于培养学生的创造思维和实践能力。课题研究作业是指教师在课堂授课以外 ,引导学生结合典型个案分析研究 ,对教学中涉及的一些问题进行究其本质规律的一种学习活动。课题研究作业以培养学生的创新精神和创新能力为目的 ,要求给学生提供探究的问题和探究的手段 ,让学生自己探究知识的发生过程 ,并将在探索过程中获得的感性材料进行思维加工 ,使… 相似文献
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新课程标准在教学建议中提出:数学教学的过程也就是"师生互动,共同参与"的过程,在这个过程中特别强调学生的参与,即强调活动、操作实践、考察、探究、交流等亲身经历的学习活动.有了学生对学习活动的积极参与,学习就不会成为一种负担,学习的效果就会事半功倍.我校数学教学由于长期受应试教育的影响,课堂上教师"重灌输式讲授,轻探究合作式教学";重有限知识的"学会",轻无限知识的"会学",教师习惯通 相似文献
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正一、职高语文教学现状分析首先,大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师,一时很难摒弃旧观念的痼疾,致使语文教学脱离社会生活,脱离职高学生学习和发展的实际,从而加剧了学生对语文的轻视和厌学情绪。 相似文献
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程伟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(5)
人的活动是受思想支配的,数学教育活动必然要受数学教育思想的支配。数学教育思想是对数学教育目的和数学教学基本规律的一种总的认识,它对教学内容的取舍、教学方法的确定以及教学活动的设计起着宏观控制和导向的作用。 一、传统数学教育思想的弊端 1.重教轻学,教师中心。教学过程被单纯地理解为就是教师讲、学生听,视学生为装知识的口袋,把是否讲清知识内容作为衡量教学好坏的标准。 2.重形式轻思想,重结论轻过程。教学中只满足于对现成知识——教学结果的教学、不重视知识发生过程,更不重视对蕴含在课本知识中的数学思想和方法的教学。 相似文献
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1 应按学生的知识形成过程开展教学 目前,不少教师习惯于已有的教学"经验",即把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听,教师抄、学生记,上课做不完、课外继续练,熟能生巧.因此,不是按学生的知识形成过程开展教学,而是喜欢按自己所谓的"经验".对此,教师应改变过去那种轻过程、重结论而依靠重复操练的"经验性"教法,按学生的知识形成过程开展教学,减轻学生大量的重复操练产生的课业负担,让学生学得积极、主动. 相似文献
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一、把握生物新课标的主体．培养学生的探究意识新课程改革的目标是使学生真正成为学习的主人．使学生获得探究知识的能力。教师必须改变传统的重知识轻能力．重理论轻实践。重结论轻过程的教育观念．突出学生主体地位。教学过程的组织和实施, 相似文献
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胡会敏 《新课程导学(上)》2014,(26)
正在高中数学教学中,很多教师仍旧存在"重结果轻过程"的教学问题,习惯单纯地强调技能或者是理论知识,而完全将学生情感需求忽略,执着于教学目标而不尊重高中生本身的个性差异,看重升学率而大搞题海战术,导致数学课堂毫无新意和生机。很多高中生受这种教条式教学方法的影响,主体性严重缺失,只是一味地从教师那里被动接受知识。高中数学教学的根本目的,是让数学学习的过程成为学生探究的过程,让他们认真体会蕴涵于数学中的数学 相似文献
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传统小学数学课堂教学弊端极多,教师里知识轻能力、重讲解轻训练、重结论轻过程,造成学生学习积极性不高,学生在学习中依赖性强,不会探究,不会创新,因而优化小学数学课堂结构势在必行.从心理学角度看,“人的内心有一种根深蒂固的需要——总认为自己是一个发现者、探究者、发明者.在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”.创造是人类的一种特有的意识和能力,从一定意义上说,它是与众不同的表现.在教学过程中,教师应培养学生的探究能力和创新精神. 相似文献
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吴一斌 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):41-42
传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。 相似文献
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杭凤娣 《苏州教育学院学报》2000,(4)
“学生学习的主体性是学生作为学习活动的主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特性.”通俗点讲,也就是学生是学习的主人.然而,在当前的语文教学实践中,学生的主体作用往往还不能得到很好地发挥,原因何在呢?从教师方面来说,首先,很多教师受传统教育观念以及应试教育的影响,在教育实践中重书轻人、重教轻学、重结果轻过程,认为自己的任务主要是传授知识,是在学生现有的发展水平上丰富他们的知识.于是,教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材,去“精心”设计高招,至于学生是怎样认识这个学习内容的,根据他们的认识会碰到些什么困难, 相似文献
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长期以来,使学生获得正确的认识结果--知识,一直是教学的首要任务,重认识结果,轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象.而<新课标>则要求教师“应重视对学生终身学习的愿望,科学探究能力、创新意识以及科学技术的培养“.重视学生的认知情感和人文精神的形成,重视学生的学习过程和良好的学习习惯的养成.这就要求物理教学要突出学生的“动“,淡化教师的讲,首先要求物理教师更新观念,具体做到以下几点.…… 相似文献
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叶丽平 《新课程导学(上)》2010,(31)
1 传统的教学设计的弊端
1.1重教师,轻学生
传统的教学设计过多地强调了教师的作用,一定程度上忽视了学生的主体地位.一方面淡化探究问题的过程,过分重视结果.因为这样可以很容易地判断"对"或"错",便于了解学生的知识掌握情况. 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”传统的课堂上。教师“填鸭式”满堂灌,学生总是被动地接受知识,重记忆而轻思考,习惯于听老师讲解,习惯于背诵课本知识,严重忽视语文学科的特殊性。因此,在语文教学中积极地引导学生进行探究性学习,培养学生自主探究学习的能力显得特别重要。 相似文献