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1.
赵希琳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
兴趣是构成学习心理的动力系统中情感、意志最活跃的因素。在教学中重视并善于激发学生的学习兴趣 ,不仅有利于调动学生的学习积极性 ,而且有利于发展学生的智力与培养良好的道德品质。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”化学效果的好坏 ,很大程度上取决于学习兴趣 ,若学生对此不感兴趣 ,必然产生心理疲劳、厌学、不学。因此 ,必须注意培养兴趣 ,以提高学生的注意力 ,创设学习的最佳学习心理状态。一、精心设计问题 ,激发学习兴趣好奇心是学生的天性 ,在教学中要创设问题情境 ,引导学生质疑、思辨 ,探索解决问题的途径 ,由此激发学生学习… 相似文献
2.
刘红霞 《常州工程职业技术学院学报》2006,(3)
说到语文基本能力,有人说五年制高职学生的现状是“听不懂、说不出、读不通、写不成。”虽有夸大的成分,却并不言过其实。我们的学生文化基础相对比较薄弱,语言能力有待提高,这是事实。但是,只要引导得当,我们的学生依然能把课程学得有声有色。近些年,笔者在课堂上做过一些粗浅的尝试,现通过写文章的机会作一回顾,以向广大同仁请教。1.“这样上课真有趣”———语文教学中的情境创设与兴趣培养兴趣是最好的老师,语文学习的关键在于创设情境、培养兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基指出:“培养学生的学习兴趣是推动学生完成学习任务的重要动力。… 相似文献
3.
张亚新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
苏霍姆林斯基说 :“只有情感的血液在知识这个活的机体欢腾地流动的时候 ,知识才成为信息 ,成为学生主观世界的部分。”在教学中如何创设愉快情境 ,挖掘愉快因素 ,激发学生兴趣是一个需要研究的问题。结合教学实践谈几点做法。一、注意新课导入 ,激发学生学习兴趣教育学认为 :“兴趣是引起学习动机的一种重要心理因素 ,是推动学习的内在动力。”学习兴趣的高低对学习效果有着不同程度的影响 ,而教学是按照一定的目的使学生认识迄今为止还不知道的东西 ,只有那些新奇的 ,对生活实践有重大意义的知识 ,才能引起学生的兴趣 ,激发探究的愿望 ,展… 相似文献
4.
文琦 《玉溪师范学院学报》1991,(6)
布鲁纳曾经说过“对学生的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣和情感总是联系在一起的。 情感是人对客观事物的态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。能满足符合人的需要的事物就会引起人的积极态度,使人产生一种肯定的情感,如愉快、喜爱、认同、渴望接近或得到等等。人不可能对自己没有感情的东西发生兴趣,语文教学应该通过情感的调动来激发学生对教材的兴趣,进而创设一种“乐学”的境界。 相似文献
5.
田胜利 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(6)
兴趣是人们对客观事物的选择性态度,是积极认识桌种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考的内在动力。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。兴趣的来源是多方面的,除知识本身的魅力,教学艺术的感染外,符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。因此,在课堂教学中。教师应通过挖掘教材,联系实际,创设情境,启迪学生思维,优化课堂练习,去引发学生学习的兴趣,激起学生的好奇心,诱 相似文献
6.
米小容 《六盘水师范高等专科学校学报》2003,15(3):88-88
培养学生自主学习教师要更新教育观念。树立“学生主体”意识,激发培养学生主动参与意识;努力创设教学情境,激发学生主动学习兴趣;善于营造质疑问难教学氛围,激发学生主动求知欲。 相似文献
7.
8.
何艳荣 《长春教育学院学报》2011,(12):165-165
《小学语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见,培养学生自主学习能力是小学语文阅读教学中的一项重要任务。 相似文献
9.
白碧媛 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(7):85-86
梧州市第五中学是一所典型的城乡结合部初中,受地域、家庭和思想意识特殊性等因素的影响,学生对“副科”生物学的“厌学”“弃学”问题表现得较为突出。近年来,教师在生物学课堂教学上尝试以“情境体验教学模式”为抓手,从研究城乡结合部初中学生的背景出发,通过创设情境、激发学生兴趣,让学生在体验中得到收获,提高生物学科学素养。随着研究的深入,“以情境激趣,在体验中提高”的尝试得到了很好的效果,帮助城乡结合部初中的生物学课堂走出了“教师难教、学生难学”的困境。 相似文献
10.
阚红梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(4):44-45
以问题为中心的教学过程 ,实际就是“设疑—析疑—解疑”的过程。在课堂上 ,教师的主要责任是创设有利于学生的学习环境 ,在各种学习环境中最重要的是问题环境。在教学中 ,合理地“设疑” ,为学生创设一个良好的问题 (任务 )环境 ,使学生在原来知识水平与新教学任务的矛盾中开展积极的思维活动 ,引起学习兴趣和对新知识的探求、向往。问题教学与课程标准的理念具有一致性 相似文献
11.
李瑞鸿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)
作 为教学的主导 ,教师要组织好教学 ,营造良好课堂氛围 ,让学生想学、乐学 ,使他们时刻作为课堂的主人公去参与教学 ,发挥主体特长 ,达到优质高效完成教学的目的。在这其中 ,我认为创设合理的情境 ,将大大促进语文教学任务的完成。孔子说 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”也就是说兴趣是最好的老师。为了达到激发学生兴趣的目的 ,老师在课初要精心设计导语 ,使学生随着导语所创设的情境 ,迅速进入学习状态 ,并使文章对学生产生大的诱惑力 ,如我在教学《与妻书》一文时 ,将孙中山先生在《 <黄花冈七十二烈士事略 >序》中的“草木… 相似文献
12.
余芬 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)
培养高素质人才,已成为世界各国在新世纪的一个战略目标。培养创新意识、创新精神和创新能力,造就创新型人才,已成为素质教育的核心内容。而创造思维能力又是创新能力的核心。一、激发认识兴趣认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。一个人对某事物发生兴趣时,就会主动地、积极地、执着地去探索。首先,教师要把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用,在教学中可根据教学内容的特点,多形式、多途径地激发学生的学习兴趣,给学生学习创设轻松愉快的情境,由“苦学”变成主动的“乐学”。物理教学中可利用实验、提问、情感… 相似文献
13.
学具是开展实验教学的基本物质条件之一。巴班斯基认为“创设必要的教学物质基础 ,显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。”特别是指导学生自制学具 ,使用学具 ,充分挖掘学具功效 ,不仅增加学生的感性经验 ,有助于理解和巩固所学的知识 ,而且激发学生思考 ,提高学生的学习积极性与主动性 ,有利于对学生创新意识和动手能力的培养。在自然课堂教学中 ,学具显得尤为重要。1 学具有利于激发学生学习兴趣心理学认为 ,兴趣是一种强有力的、稳定而深厚的情感。它有着激励追求 ,热心参与 ,努力学习的心理因素。“兴趣是最好的老师。… 相似文献
14.
设疑就是创设悬念,作为一种学习心理机制,是由学生对所学对象的未完成感和不满足感而产生的。设疑贵在“巧”,“疑”设在学生不以为疑的地方,就能唤起学生(自主)学习的欲望,激起自主思考和积极探究的热情,使学生能够真正成为学习的主人。在教学过程中,设疑一般设在教学的开头,教学的重点、难点,教学的结尾,教学的衔接之处,以及较难引起学生学习兴趣的地方。一、教学之初设疑,激起学生学习兴趣亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”如果教学能从提问、设疑开始.那么,学生渴望解决问题的愿望就越强,思维也就越活跃,学习的自觉性也就越高。教师不但要提出可供学生思考 相似文献
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随着多媒体教育手段的日益普及 ,多媒体技术在低年级教学中的运用体现出较强的优越性。运用多媒体教学 ,能优化课堂教学 ,提高课堂教学效果 ,促进学生全面和谐的发展。1 运用多媒体 ,创设情境 ,激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师 ,兴趣是学生学习的动力源泉。小学生 ,尤其是低年级学生的注意力容易分散 ,兴趣难以持久。在教学中 ,我利用多媒体形象直观的特点 ,创设出声情并茂的情境激发起学生强烈的学习兴趣 ,收到了很好的效果。如教学《小壁虎借尾巴》一文 ,首先 ,从学生喜爱的动画引入新课 :一只小壁虎在墙角捉蚊子 ,一条… 相似文献
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设置“悬念”是文艺创作中常用的一种手法,通过对故事情节发展的设疑,牢牢抓住观者要看个究竟的心理,以期激发观众继续看下去的兴趣。 这一方法借用到我们的课堂教学中,巧妙地设置“悬念”,不仅变教师被动地注入式教学为学生积极主动地探求知识,促使学生积极思考,而且能够创设一种活泼、轻松的课堂氛围,使学生在愉悦的情境中获求知识。同时利于开拓学生思路,促使初中生的思维特点由经验型向知识型转化;兴趣由单一型向多样型发展。 设置“悬念”的原则,首先要切合教学目的,有的放矢,不能离开教学内容而大加发挥,以免离题太远,分散学生的注意力。其次要从学生思考问题的方式和特点出发,把知识结构铺垫成学生思维的形式,巧妙地熔于课堂教学程序中。同时要充分提高“悬念”的启发性、程序性和趣味性,成为开启学生心灵之门的“金钥匙”。 相似文献
17.
李琼兰 《玉溪师范学院学报》2010,26(2):70-70
无问不成课,几乎是不争的事实。但是,如果能提出“少而精”———既能统率全文,又能调动学生兴趣———的问题,那是至关重要的。那么,这样的问题该如何设置呢?首先,关注文本,抓住文章要点设置问题。要根据文章要点设置问题,文章标题是其中一个必须关注的因素,因为,有很多文章,标题就是解读这篇文章的钥匙。抓住了这个关键要素,再设置一个明确、简洁的问题,往往可以牵一发而动全身。如《故都的秋》,笔者就是紧扣“故都”一词设置问题。“故都”就是北平即现在的首都北京,作者为何不用明确表明地域的“北平之秋”而用“故都的秋”为题?教师由设问到引导学生研讨,使学生很快领会了作者所描绘的北平秋色中所暗含的文化底蕴,对故都之秋的向往、眷恋真情以及不时的流露出的忧郁、孤独的心境。另外,不单是标题,在文本的关键处、疑难处、矛盾处设疑也能收到很好的效果。其次,创设情景,让学生展示自我。高中这一学段的学生,其个体意识、自我意识的生成、自我形象的塑造正是他们的共性。充分利用这一点,为学生创设足够的空间来展示自我能力,将有助于最大限度地提高学生的学习兴趣。这时创设好问题就尤其重要,当学生意识到回答这一问题,有可能把自我形象塑造起来时,注意力将高度集中,... 相似文献
18.
兴趣是调动学生学习积极性和唤起学生注意力的最好的老师。而创设教学情境则是激发学生学习兴趣和注意力的一种有效方法。创设教学情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感化领域，有效地激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的开发以及道德情操的陶冶等有机地结合起来，从而促进儿童身心全面健康发展。 相似文献
19.
高秀春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
数学是比较枯燥的一门学科,要想让小学生学好数学,以下方式很有效:抓住学生"好胜"的特点,创设"成功"的情境,满足学生的自尊和成功的需要,以激发学生学习数学的兴趣;抓住学生"好奇"的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生学习数学的兴趣;在教学过程中,把数学问题生活化,变抽象的数字为形象的事物,逐渐培养学生学习数学的兴趣. 相似文献
20.
“互联网+”为传统教育教学活动的开展带来了全新的契机：以预习微课为抓手,培养学生自学能力;以情境创设为基础,提高学生学习兴趣;以多样活动为保障,提高学生参与热情;以拓展创新为依托,促进学生全面发展;以课后任务为延伸,强化学生核心素养。 相似文献