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1.
范秋丽 《新课程导学(上)》2013,(18)
中国学生学英语缺少语言环境,除了课堂,他们很少有机会说英语或是听别人说英语.而小学阶段尚处于英语学习的启蒙阶段,在这关键时刻,更不能忽视了学生的英语听力训练.因此小学英语教师必须在有限的课时里有效训练学生听的能力,并能够使学生将听与读、写、说的能力相结合,使其完善英语学习,提高英语学习各方面的能力. 相似文献
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一直以来．学生的“哑巴英语”是广大英语教师所困扰的问题。特别是农村学校和较偏远的地方,因为缺少语言环境．除了英语课堂．学生在其他环境中基本听不到英语。那怎样让学生开口说英语呢？开启学生语言之门的钥匙在哪里呢？ 相似文献
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语言，是习而得之的。习得，就需要有一定的条件，总结起来有三点：（1）Environment：养育于说该语言的环境中（2）Repetition：不断重复聆听同样的事物（3）Response说同样的话而获得反响。而由于生活的局限，我们不是都可以享有如此良好的外语语言环境。在我们这样一个以说汉语为中心的地方，要学习好英语，就需要我们努力的创设语言情景以贯彻以上的第二点和第三点来弥补第一点．这样才能让学习者有一个说英语，听英语和写英语的环境。 相似文献
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一、初中学生英语口语学习的现状分析1.缺乏语言环境。中国学生学了十几年的英语,却不能避免“哑巴英语”、“聋子英语”。有人认为是学生学习英语没有兴趣所造成的,其实并非如此,问题的关键在于没有学习英语的氛围。学生幼年是学习母语,有一个语言环境,能随时随地听母语、说母语,每天都耳濡目染,随着孩子年纪的增长,大脑的语言功能也不断发展,逐渐养成了用母语表辞达意的习惯定势。这个定势对学习英语来说,既能起积极的正迁移的作用,也会有负面的消极干扰。而我们的学生除了每周五六节的英语课之外,很少再去听或说英语了。2.学生心理障碍。… 相似文献
6.
有效积累大量语言材料是掌握任何一种语言能力都不可缺少的手段。我国初中生在日常学习生活中,接触的都是汉语,很少有机会进行英语表达交流,有的即使学习了英语,也都是"哑巴英语"。平时很少说英语,只有在英语课堂上才能练习英语,但是在英语课上用英语表达交流的机会也非常少,一周只有五、六节英语课,初中生在课堂上获得的英语语言资料很少,在生活中更是没有机会获得,这样的英语语言环境导致学生的英语听说能力非常差,只是具备了应对英语考试的能力,这严重限制了学生的全面发展。本文通过探究初中英语学习中的语言联系,找出促使学生英语能力全面提高的途径。 相似文献
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英语学习注重＂听、说、读、写＂的综合训练。其中,＂听、读＂是语言输入过程,＂说、写＂是语言输出过程。没有输入就没有输出。因此＂听、读＂是英语学习的基础,而对于我们的中学生来说,英语学习的语言环境很少,听的机会不多,这样阅读对于学习英语就显得尤为重要了。 相似文献
8.
罗佳 《中小学英语教学与研究》2010,(2):34-36
一、故事教学的意义
小时候,我们都喜欢听故事,而在听讲故事过程中我们不知不觉提高了自己的语言表达能力。语言学习是相通的。我们也可以运用故事教学让学生更容易掌握英语的字、词、句,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时说英语,把学生的注意力完全吸引到生动的故事情境当中去。 相似文献
9.
<正>英语是一门语言实践性很强的学科。听说能力的培养,对于学生英语素质的提高、教师英语教学水平的提升起到重要作用。如何在教学中重视英语交际功能,培养学生的听说能力,笔者在此方面作了一定的实践思考。一、营造听说氛围,扩大学习渠道实践表明,语言学习需要一定的语言环境,只有在良好的语言环境中,学生的语言学习才会又快又好。因此,要想真正提高学生的英语听说能力,给学生营造良好的听说英语的氛 相似文献
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谢富荣 《福建教育学院学报》2005,(8):47-47
学生口语能力差的原因是多方面的，其最主要原因是缺乏语言学习环境。英语学了不少，但没有一个实践的环境，学了不实践，能力从何来？有鉴于此，笔者认为，学校创设英语角，可为学生提供一个听、说英语的语言学习环境，以弥补我们教学中存在的不足。具体做法如下： 相似文献
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目前中学生的英语口头交际能力该如何提高，实在值得研究。学生口语能力差的原因是多方面的，但分析起来，我们认为其主要原因是：缺乏语言环境。英语学了不少，但没有一个实践的环境。学了不实践，能力从何而来？有鉴于此，我校从1993年开始，在校内开展了英语角活动。其目的是为学生创造一个听、说英语的语言环境。整个活动由一位美籍教师和一位留学归国教师负责指导。 相似文献
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对缺乏自然英语环境的中国学生来说,在课堂上增加听说英语的机会成了扩大语言输入的主要途径。而运用有效的方法创设英语语言环境来导入新单词,是一堂成功的英语课的基本要素。 相似文献
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在农村,受生活习惯、语言环境等因素的影响,学生的英语水平参差不齐,有些学生对英语并不感兴趣,甚至很多学生放弃了英语学习。因此,创造良好的语言环境,培养学生英语学习兴趣,激发学生听英语、说英语的热情就显得尤为重要。坚持“以学生为本”,真正摆正学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,是优化教学过程、提高英语教学效率的关键,也是深化教改的急切呼唤。 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(33)
现阶段英语教学中,小学高年段学生轻视口头表达,笔者认为听与说是英语作为交流工具的最大功能之一,学生由于心理、环境、考试导向等原因不愿意开口说英语,笔者从语言输入、提供表达机会、给予正面评价三个维度帮助学生大胆用英语交流。 相似文献
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语言学习离不开环境,听与说的能力是在一定的语言环境中形成的。初三学生虽然已经掌握了一定的英语语言知识,有较强的阅读能力和语言分析能力,但是他们很难利用自己已有的英语语言知识进行日常的英语交际活动。其主要原因是由于语言环境的缺乏。此外,我们的学生学习英语的另一个障碍就是不敢开口说,虽然在课上能读读、写写,但在课外,几乎听不到学生自觉用英语来交流。他们往往怕说错、太害羞。这种不会听、不会说的英语,只能成为聋子英语和哑巴英语。因此,创设一个轻松愉快的适宜初中英语听说学习的语言环境,对于提高学生的学习兴趣,帮助他们积极地练习英语听说,提高他们的听说能力是很有必要的。下面谈谈我们的一些做法： 相似文献
17.
舒启全 《成都教育学院学报》2007,21(4):40-42
我们中国人在国内学英语,不得不学语法,因为我们的母语与英语完全不同,并且在英语课外很少有听、说英语的机会,也就是说,我们不能生活在周围都是说英语或用英文的环境中,因此,我们不能总是沉浸在"自然模仿和熏陶"的英语环境.怎样学习英语语法呢?最好是学英语教学语法并学会从语法到语法技能. 相似文献
18.
阅读是英语综合技能训练的基础。对大多数人来说．因为语言环境的限制．我们没有讲英语的机会，也很少有机会听别人讲英语。虽然我们可以收听英、美等国的英语广播。收看未经翻译．带有中文字幕的英语电影或影碟，但由于我们的英语水平有限，往往会感到播放的速度快．生词多而难以听懂。因此，通过阅读英语文章来学习英语是提高英语水平的一个既十分必要，又十分可行的方法。 相似文献
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初中英语口语教学的开口秀攻略 总被引：2，自引：0，他引：2
英语教学在近几年取得了长足的进展。但在英语教学中学生不愿开口说英语、课后不愿用英语进行交谈的现象还比较普遍。如何鼓励学生开口说英语,让英语真正成为交流的工具,是摆在我们英语教师面前的课题之一。努力营造说英语的语言环境和学习状态,改进课堂教学,采用多种方法鼓励学生大胆说英语,培养学生运用英语进行熟练交际的水平应该是我们永远的探讨方向。一、创设学习状态,营造英语环境《超级教学》的作者、美国超级营地创建人之一的埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态,即创造学习的适当的精神状态;策略,代表授课… 相似文献
20.
语言学习离不开环境,听与说的能力是在一定的语言环境中形成的。英语听说环境的创设既包括课内的,也包括课外的。创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境,对于提高学生的学习兴趣,帮助他们积极和正确地练习听说英语,提高听说能力是很有成效的。 相似文献