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1.
郑少凡 《中国科教创新导刊》2010,(23):40-41
＂以服务为宗旨,以就业为导向＂是我国职业教育的目标。本文总结了我校中职商务英语专业四轮驱动培养模式的实践,并提出了完善这一模式的思路,以适应我校的商务英语专业发展。 相似文献
2.
传统的英语教学模式已不能适应现今高职商务英语专业＂培养学生应用能力＂这一教学目标的需要,而美国哲学家、教育家杜威的＂做中学＂理论与现今高职商务英语教学不谋而合,因此,＂做中学＂理论在高职英语教学中的应用势在必行。在实践中,努力构建＂做中学＂教学模式,转变观念,以学生＂做中学＂为主体和中心,建立现代师生关系。 相似文献
3.
马立泉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(2):98-100
分析了高职商务英语专业＂双证＂教学存在的问题,从＂构建双证课程体系、改革教学模式、落实工学结合、创新评价机制、打造＂双师＂教学团队＂这五个关键着力点,探讨了高职商务英语专业＂双证融通＂的策略。 相似文献
4.
郑楚霞 《吉林广播电视大学学报》2011,(1):10-12,15
高职商务英语口译是一门实践性很强的专业技能培养课程。本着＂以应用为目的,实用为主,够用为度＂的原则,其教学应以市场为导向,培养当地社会发展所需要的应用型口译人才。本文针对高职商务英语口译教学的这一特点,探讨了如何在项目驱动下进行该课程的合作式教学。 相似文献
5.
商务英语本身具有跨学科的复杂性,商务英语专业的结构是＂英语＋专业＂,商务英语专业教学应该既重视语言和技能,又重视所涉及的商务专业内容,两方面缺一不可。本文将依照如何培养商务英语与汽车专业相结合的综合型人才这一方向,对本院培养具有高职高专汽车专业特色的商务英语人才进行深刻的探讨,为学院以后开设具有汽车专业特色商务英语课程打下坚实的基础。 相似文献
6.
陈昕 《合肥教育学院学报》2010,(6):124-127
发展学生职业能力的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向,建构主义理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素,为商务英语专业项目课程改革提供了理论依据。根据建构主义理论,按照项目课程的改革目标和原理设计了商务英语专业项目课程体系,旨在提高高职商务英语专业毕业生的职业能力,服务于商务英语专业建设。 相似文献
7.
8.
杨烁 《重庆第二师范学院学报》2012,25(2):164-167
本文通过分析商务英语书面表达方式的特殊性以及目前高职高专＂商务英语写作＂教学所存在的问题,提出了＂商务英语写作＂课程教学的改革途径和建议。 相似文献
9.
英语教学就是传播模因,也是一个模仿过程。将＂模因论＂应用到商务英语写作教学中,对提高学生商务英语写作能力大有裨益。作者尝试将＂模因论＂引入商务英语写作教学,分别从模因的植入,模因的复制,以及模因的输出三个层面进行详细阐述模因商务英语写作教学策略的可行性。 相似文献
10.
何建菊 《牡丹江教育学院学报》2010,(5):136-137
随着社会的发展,商务英语写作变得越来越重要,改革商务英语写作教学模式也是越来越紧迫。传统的＂范文—模仿＂教学模式既束缚着教学的创新,又制约着学生商务英语写作能力的培养,因此,在商务英语写作教学中引入案例教学法是十分必要的。 相似文献
11.
我国高等教育已经从"精英"教育转向了"大众化"教育的阶段,这个新形势对高校的教学与管理提出了强烈的挑战,本文结合教育部提出的"旨在进一步提高本科教学质量"的教高[2005]1号文件及其"积极推动研究性教学"的专述,探讨研究性教学的内涵和意义,从高校商务英语特殊学科特色出发,研究两者之间的结合以及商务英语课程研究性教学新模式的构建与实践。 相似文献
12.
丁亚娟 《河北能源职业技术学院学报》2010,10(3):81-82
高职高专院校是以培养学生的应用能力为目的,将学生培养成实用型人才。在商务英语教学中,改变传统的“商务＋英语”教学模式,把英语基础培养和专业知识结合起来,注重学生听、说、读、写、译等能力的训练,使学生真正做到学以致用。 相似文献
13.
任务型教学法强调以学生为中心,具有明确的目标和任务。结合高职商务英语口译课程和专业学生的特点,任务型教学具有可行性。分析任务型教学在高职商务英语口译课堂中的实施,包括任务前阶段、任务链阶段、语言分析阶段。任务型教学的实施能激发学生的学习热情和团队合作意识,促进学生的自主学习,提高口译交际能力,提高教学效果。 相似文献
14.
蔡婷婷 《集美大学学报(教育科学版》2014,(2):109-112
在全球信息一体化和符号资源表达多模态化的时代,商务英语教育应重视对学生多元识读能力的培养。通过深入理解多元识读能力的概念,并将多元识读教学法中的四个要素——情景操练、明确指导、批判性构架和转变式操练运用到多模态商务英语课堂中,可以创设出基于多元识读教学法的商务英语课程教学模式。该模式不仅能为学生营造一个更加真实化、立体化和多元化的商务环境,而且对学生多元识读能力的提高和学习积极性的提升起到了至关重要的作用。 相似文献
15.
通过对“翻译工作坊”模式特点的分析,对新旧教学模式在高职商务英语翻译教学中应用的对比,认为“翻译工作坊”模式是一种有效的教学方式,尤其同任务导向教学法的有机结合有利于实现高职院校的人才培养目标,值得推广。 相似文献
16.
王琼瑜 《温州职业技术学院学报》2008,8(1):83-85
“商务英语函电”是高职院校一门重要的专业课程。由于商务英语函电的内容和语言具有特色,因此,课堂教学应以特色为基础,探索教学新思路。针对学生的实际学习能力和学习困难,应注重培养其扎实的商务英语函电写作基本功和在不同商务情景下的写作技巧,以灵活应对未来的社会需求。 相似文献
17.
居珈璇 《新疆职业大学学报》2014,22(1):11-13
专业教师到企业参加实践是提升教师职业教育教学能力的有效途径。文章以黄冈职业技术学院为例,对高职院校商务英语专业教师企业实践的方案和实施效果等进行了阐述,进一步说明了下企业锻炼对提高教师"双师"素质,促进商务英语专业教学改革具有不可替代的作用。 相似文献
18.
陈彦彦 《安徽广播电视大学学报》2012,(4):77-80
从模因理论的模因生命周期的四个阶段(同化、记忆、表达、传输)的视角,提出开放教育《商务英语写作》课程教学可以形成从"精心选材"、"熟记与背诵"、"多种方式写作训练"再到"自主合作式学习及评价"的教学模式。 相似文献
19.
乔颖 《金华职业技术学院学报》2013,13(1):26-29
近年来我国会展业发展迅速,对具备外语能力的会展人才需求日益增加,因此高职院校商务英语专业陆续开设了选修课“会展英语”。对“会展英语”课程进行基于工学结合模式的教学改革,应以强调自主学习、鼓励团队合作、提高综合技能和引导探索学习为课程设计原则,将策划会议方案和举办产品推介会这两大综合项目作为训练学生职业岗位综合能力的载体。实践表明教学效果良好。 相似文献
20.
应用型商务英语人才培养模式管窥 总被引：1，自引：0，他引：1
以英语语言文化知识传授为侧重点的传统商务英语人才培养存在教学模式落后、实践教学素质低、实践基地缺乏等诸多问题,已经完全不能适应现代商业经济发展的需要。改革应该采用"模块+双重目标"型的培养方案,加强校企合作,强化学生实践能力,按企业个性化需求,制定相应的"订单式"应用型商务英语人才培养模式。 相似文献