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生活是万花筒,假如你有一双画家的眼睛;生活是交响乐,假如你有一双音乐家的耳朵……孩子们不喜欢作文,主要是他们觉得能写的东西太少。怎样让他们学会观察,做生活的有心人?记“题材日记”是一个非常好的办法。所谓“题材日记”,就是让学生用简单的几句话记下生活中可以用来写作的材料。在习作时,拿出来看看,它将会激起学生思维的火花,学生会发现可以写的事情太多了。这样的“题材日记”简单、方便,而且十分有效。那么,引导学生记些什么呢?一、让你发笑的一句话孩子是最开心的,无论在哪里,都能听到他们银铃般的笑声。父母的调侃、同学的玩笑,… 相似文献
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为培养小学生的习作兴趣,教师应积极开发学生的写作潜能,让学生乐于动笔、乐于表达自己心中所想。那么,如何在教学中开启学生习作兴趣的大门呢?一、注重词汇积累,打好习作基础有人说:"词汇积累是作文训练的基石。"是的,文章由一个个词汇、一个个短语、一个个句子构成。纵然我们心中有好的题材,如果表达不出来,那 相似文献
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日记日记天天要记,一天不记不算日记。的确,写日记不失为学生习作训练的一种方法。然而生活虽丰富多彩,但对小学生来说,并非每日的生活都那么五彩斑斓,有时也会平淡无奇,无感可述。传统的日记形式在带给学生观察积累与练笔的同时,也带来了痛苦。怎样才能使学生乐写、会写呢?我采用了“循环日记”的方法,把班级分成几个学习小组,每组三——四位同学,每天轮流写日记(写在同一个日记本上),每个小组自己取名,自行设计扉页,一周总结、评比。几年来,最受我们班学生欢迎的就是写循环日记了。一、交流生活,积累素材。罗丹说“:美到处都有的,我们的眼… 相似文献
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习作,就是让学生将自己的所见所闻、所思所想通过自己的笔尖流淌出来,让学生通过文字记录生活、记录成长,达到情感交流。这本是一件自然而然、挥笔而就的事情,但事实上大多数学生面对习作都有畏难情绪。那么,如何让学生喜爱写作,让写作变得轻松呢?以下是笔者在习作教学中的一些做法。一、保留本真,尊重原创原创文字,是学生习作时最直接的情感体现。 相似文献
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杨洋 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正在平时的习作教学中,往往会出现这样的场景:很多学生愁眉苦脸,写作时抓耳挠腮。学生为何对习作不感兴趣,是他们天生讨厌这件事吗?当然不是。那么,如何让学生重拾习作兴趣,让他们乐于写作?一个有趣的题目,自由的表达空间,自主、合作的评改方式,就可以让习作有趣起来。一、让题目变得有趣类似于"我的爸爸(妈妈)""我的老师""我的同学"等等写人系列习作,还有"记一件有趣的事""记一件难忘的事"等等记一件事的习作,写来写去总是这些题目,怎么能让学生提起兴趣呢?如果换一个题目呢?我们给常规的习作题目做了适当的改变。例如,我们常常会遇见介绍自己的习作, 相似文献
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日记是学生生活的直接反映，它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记．并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。那么如何让学生喜欢写日记，让他们的个性在日记中飞扬呢? 相似文献
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小学生处于习作的起步阶段,特别是中年级的学生,他们的书面表达水平明显落后于口头表达,不知道如何将自己的看法、想法清晰地通过文字表现出来,但是他们喜欢读故事,也喜欢编故事。面对这一现象,笔者结合学生爱故事的特点,使用故事化习作教学的方法让学生在编故事中学写会写作。所谓故事化习作,就是让学生在写作时能够明白、完整 相似文献
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一说到写作文,不少学生免不了要大摇其头了一是肚中空空,没有什么好写的,二是即使有了材料,也不知如何下手,学生为什么会感到作文难呢?因为他们总以为作文是“作”出来的,是拍脑袋瓜“拍”出来的这显然是一种不正确的观念一我们要告诉孩子们:作文并不神秘,作文的内容来自生活,离开了生活就不会有好的作文。上面这些道理是不能抽象地跟学生讲的,而要通过实际让他们懂得。通过记日记的途径学习写作文,为的是更好地引导学生面向生活。生活为作文提供了无穷无尽的素材。日记意味着每日一记,把生活中有价值的、对个人和社会有意义的东西记述下来,这就是 相似文献
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王亚明 《教学月刊(小学版)》2010,(6)
所谓"流动日记",就是让学生轮流在一本本子上写话,把自己平时对生活、对环境、对他人的关注和体会以文字的形式保留下来.它应该具有篇幅不限、题材不限、表达形式不限等特点.那么,如何利用好班级流动日记呢?我尝试着从学生熟悉的学习生活场景入手,寻找学生感兴趣的、有意义的话题. 相似文献
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二年级刚开始我要求班里的孩子每天写一篇日记,日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录。学生写日记有许多好处,不仅可以提高学生的习作水平,还有利于提高学生的综合素质。可是现在普遍存在这样一种现象:孩子们内心其实是不喜欢写日记的,有的甚至厌恶写日记,大多数学生只是把日记当做一项任务来完成。这样一来,写日 相似文献
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教学固然重要,但在数学教学中的德育渗透恰恰反映了教育的本质。作为一名普通的数学教师,我个人认为,如果想让学生学好数学,首先要让孩子爱学数学;如果想让孩子爱学数学,一定要让孩子喜欢数学老师。我作为数学老师的理想就是：做孩子们喜欢的数学老师,做孩子们的良师益友!那么,如何才能成为孩子们喜欢的数学老师？如何在数学教学中渗透德育呢？ 相似文献
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《品德与社会》课上,我组织学生搞了一个自编自演反映社区生活的小品比赛。孩子们很能干,自选题材、自己编排,不一会儿7个组都排练好了。孩子们的表演惟妙惟肖,教室里笑声不断,但我却怎么也笑不出来,因为我发现这些表演大多与暴力有关。为什么孩子那么喜欢与暴力有关的事情?难道现在的社会环境就这样糟糕吗?他们心里究竟是怎么想的?为了了解孩子们的真实想法,我临时给他们布置了一个作业:将自己为什么要表演与暴力有关的小品的原因真实地写出来。为了免除孩子们产生心理压力,我让他们一律不记名,写好直接放入教室后面的一只塑料袋内。课后,… 相似文献
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初学习作,三年级的学生还说不上喜欢写,但是,他们喜欢说,喜欢说自己的生活,尤其喜欢说自己的故事。我用"说故事——写故事——评故事"的教学策略引导学生习作,激发了习作的兴趣。一、说故事因为童心、童真,孩子们乐意把自己的故事说出来,在同学面前表现自己。只要贴近孩子们的生活,贴近孩子们的心思,孩子们就有话可说。第一课时,说故事,设计能引起兴趣的话题,让孩子们动心,动口。 相似文献
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当前小学生普遍存在着不喜欢写学校老师布置的作文的现象。这是为什么呢 ?经过对我校五年级学生的作文习惯的检查 ,发现学生不爱写命题作文的原因主要表现在四个方面 :一是命题作文不好写 ,有时缺少写作灵感 ,怎么写也写不出来 ;二是写出来的作文很少得到老师的称赞 ,不知道老师喜欢学生写什么样的作文 ;三是想写的时候又表达不出来想要表达的内容 ;四是学生认为自己根本不会写作文 ,畏难情绪制约着学生的写作动机。一、培养学生浓厚的写作兴趣我在指导学生作文时 ,精心选择习作范例 ,注重让学生明白什么样的作文才是好作文。我在教二年级学… 相似文献
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<正>基础教育课程改革初期,我在一些报纸杂志上看到一些学校让学生记数学日记,觉得对学生综合能力的培养有益,便在教研活动中进行了渗透。数学日记我们已经实践了六年,刚开始老师们也不知道怎样记,也没见过数学日记到底是什么模式,当时的数学日记说白了叫"一日一题",就是让学生每天在课本外找一道有点难度的题做一做,然后在上面插上自己喜欢的图案把它装饰 相似文献