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课前五分钟能力训练是一种用时不多,学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动,它以训练学生听、说能力为主要目的,以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材,以学生登台演讲为主要方式,形式多样,内容灵活,极大的调动了学生学习语的积极性和主动性,培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是:每节语课上课前五分钟左右的时间,由学生轮流到台前演说,提前一天准备,可脱稿也可读稿,师生听完后要发表意见和建议,并背出听到的某些优秀旬段,按十分制打分,组长记录组员得分,期中和期末评出优胜小组和优秀演说家,全班表扬。训练形式主要有以下几种: 相似文献
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语文课前五分钟活动是一种以训练学生听、说能力为主要目的,以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材,以学生登台发言为主要方式的能力训练,是一种用时不多、学生能力却如雨后春笋不见其长却日有所增的有效活动。课前五分钟能力训练形式多样,内容灵活,它实践了大语文学习观,打破了课堂时空的框架, 相似文献
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刘瑞红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
课前五分钟能力训练是一种用时不多,学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动。它以训练学生听、说能力为主要目的,以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材,以学生登台演讲为主要方式,形式多样,内容灵活,极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性,培养了其浓厚的学习兴趣。具体做法是:每节语文课上课前五分钟左右的时间,由学生轮流到台前演说,提前一天准备,可脱稿 相似文献
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课前五分钟能力训练是一种用时不多,学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动,它以训练学生听、说能力为主要目的,以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材,以学生登台演讲为主要方式,极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性,培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是:每节语文课上课前五分钟,由学生轮流到台前演说;学生提前一天准备, 相似文献
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课前五分钟训练是以训练学生口头语言表达能力为主要目的,以学生的社会生活和所思所想为主要内容,以演讲或表演为主要训练方式。课前五分钟训练活动的实施,发展了学生的思维能力,语言表达能力,并且丰富了学生的知识,是一项提高学生语文综合素养的有益训练活动。在语文教学实践中,我始终坚持每节语文课前五分钟训练,收到了很好的教学效果,具体做法是引导学生围绕以下板块进行演讲。 相似文献
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语文课前五分钟活动是一种以训练学生听、说能力为主要目的,以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材,以学生登台发言为主要方式的能力训练,是一种用时不多、学生能力却如雨后春笋不见其长却日有所增的有效活动。课前五分钟能力训练 相似文献
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“良好的开端是成功的一半”良好的导入方法能有效地调动学生的情感和学习主动性,进而为教学打下良好的基础。课前五分钟口语训练不 相似文献
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奥尔夫音乐教学法主要是以人为本.从生活的实际体验人手,把重视学生的心灵感受、情感培养摆在技能训练之前。在教学过程中.以学生为中心.老师只做为引导者和诱导者来启发学生.并参与其中,使学生动起来。在学习内容上。主要通过听力训练、节奏训练、律动训练、语言的学习、创造能力的培养,结合说、唱、奏、跳、游戏、表演、绘画等艺术形式综合考虑,把知识面铺开,以点带面,由浅入深,让学生学起来不那么费劲.同时还注重学生的感性,鼓勋学生自由想象、联想,并大胆地发挥.即兴表演实践,以带动全体学生自主学习。让学生发现自我,培养学生的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格的全面发展。 相似文献
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新的语文课程标准提出要培养学生的语素养,激发学生对祖国语言文字的学习兴趣,注重培养学生的语文实践能力,关注学生的个体差异和不同的学习需求。为了使学生热爱语文,我把语文课堂分为两个时间段,每节语文课的前五分钟,轮流由班里的一个学生在台上朗读自己在课外准备好的一段文字,时间不超过三分钟。然后学生根据自己所念的文字, 相似文献
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曾祥英 《黔东南民族师专学报》2006,24(3):113-114
在普通高级中学,学习能力、学习成绩处于弱势的学生较多,他们构成了学校里学习成绩的弱势群体.生物教师应结合本学科教学,有意识地按照能力形成的规律,把学生作为学习的主体,给弱势学生更多的关爱,激活他们自主学习的兴奋点,长期地有计划地对弱势学生进行自主学习训练,培养他们乐于动手,勤于思考和大胆质疑的习惯,让他们逐步学会自主学习,形成自主学习能力. 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在各科的学习中自己探索问题的学习方式。语文课中的探究性学习是以问题为导引的,是充分发挥学生的主观能动性和积极性的语文学习认知活动。探究性学习主要以训练学生自主参与和自学的能力为目标,让学生自主学习,自我建构,因此在语文教学中,要重视学生探究性学习能力的培养。 相似文献
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袁兆斌 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):84-84
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,而学科教学作为学校实施素质教育的主阵地,其教学的主要目的不仅仅局限于学科知识的传授和技能训练上,而应该以培养学生的学习能力为核心,促进学生创新精神和实践能力的发展.学习能力是创新和实践的基础.学生的物理学习能力在实际教学中如何形成呢? 相似文献
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目前的学校教育,课堂仍是主阵地.在短短的40分钟,怎样才能充分组织学生学习,挖掘出学生潜在的发展能力,我认为应当在这几方面加以注意. 相似文献
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学习数学离不开解题,解题可以提高学生的分析能力,教会学生思考的方法.但目前大部分初中学生为了完成教师和家长的作业,为解题而解题,不能养成良好的解题习惯.解题能力和思维能力未能在更深和更高层次上得到有效的提高.为解决这一问题,训练学生的解题反思能力是非常重要的. 相似文献
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《中小学图书情报世界》2007,(9):52-52,49
指导思想:以学生为主体.以教师为辅导,培养学生的素质和能力。
教学目的:1、借助网络教学课件进行教学.培养和训练学生自主学习,合作探究的能力。 相似文献
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荷兰教育家弗赖登塔尔认为“反思是教学思维活动的核心与动力”,学生是否具有反思能力,反映了学生元认知水平的高低,体现了学生主体意识的强弱。在当前的课堂教学改革实践中,老师们往往偏重于教学方法、教学模式的研究,而忽视学生反思意识和能力的培养.学生学习方式的转变仍然停留在表面。为了有效促进学生自主学习.提高学习能力.切实改进学生的学习方式.应充分关注学生反思能力的培养。 相似文献
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初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料,来训练学生的听、说、读、写能力,以便形成语文学习的能力,诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读,使学生不断积累词汇和句式,丰富语言知识,培养语感,形成良好的语文学习能力。 相似文献