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余红 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(3):76-77
数学新课程标准的核心是“以人为本”，教师通过积极有效的主导，创建真实的问题情景和学习环境，充分调动学生的学习积极性去自主学习，不断探索、创新；培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力．建立起有效教学与有意义学习的良好教学模式，从而达到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的目的． 相似文献
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如果学生有较强的学习数学的能力，就能主动去发现数学知识的严谨性．而不再只是被动地接受教材或教师传授的知识，学生会有独立的思考能力，并有提出质疑的习惯。我想，真正能学好数学的人，他们应该是在不断的质疑中成长的。怎样才能既能提高学生的数学学习能力，又不会增加学生的学习负担呢？[第一段] 相似文献
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陈晓红 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):35-36
21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浑厚兴趣．任何情感态度均产生与深化，都是以情绪体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的激情就无法产生，也就无法有浓厚情感．因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”，就是遵循了这样的路径． 相似文献
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数学探索能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力、对数学问题猜测的能力等．在数学教学过程中，教师应特别重视对学生探索能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题、总结并反思问题的良好习惯，都有能力提出新的见解、发现新的思路、解决新的问题． 相似文献
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郭菲菲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0004-0005
霍林姆斯基曾说过“世界上没有才能的人是没有 的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好 和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”我 认为每个人在人生的道路上都需要正确的引导,幼儿时期接受 良好的教育与引导会对其一生有影响。本文是站在小学教师 的角度上根据自己的教育经验,浅谈如何在小学数学教学工作 中运用教育方法帮助学生提高学习能力的。 相似文献
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分类讨论不仅是一种典型的逻辑方法，而且也是一种非常重要的数学思想，这是因为数学自身的概念、定理、公式、法则、性质等等有不少都是分类规定或研究的．因此，可以说分类讨论贯穿于中学数学的始终．由于分类讨论问题具有明确的逻辑性、综合性和探索性，对提高学生的数学能力具有十分重要的作用，所以这类问题也是当今各类考试的热点问题之一．本文将例析处理分类讨论问题的几种常用方法，仅供参考． 相似文献
8.
庞叶明 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):46-46
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任,它的特点是具有高度的抽象性,逻辑性和广泛的适用性．我校是中等职业技术学校,来中等职业学校就读的学生,都是没有考上普通高中的学生．学生普遍的一个特点是数学和英语差,尤其是数学．因此,重视对职高学生数学能力的培养应引起重视． 相似文献
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充分条件、必要条件和充要条件是重要的数学概念之一，它是研究命题的条件和结论之间简单逻辑关系的理论，它使学生在研究数学问题时，深人数学内部去体会、理解知识的本质，从而加深学生对数学内涵的理解．它培养学生“不做似是而非的结论”的良好思维品质，是逻辑推理能力的思维基础．因此，这是每个人建立严谨的数学思维必备的基础知识． 相似文献
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有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会出数学的内在美。华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人人胜的……” 相似文献
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观察力可谓人的智力窗口，它是人们顺利掌握知识．获取某种活动能力的前提。但人们通常认为观察力应该是跟物理、化学之类的实验性学科联系在一起，数学作为一门高度抽象的学科．这应该是无关紧要的。其实不然，观察力没有得到认真开发的人是很难把数学学好的，最起码他的数学潜力将无法得到充分的发展。中学阶段观察力的培养对于学生终身的思维习惯都有着非同寻常的意义。 相似文献
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王艳花 《中国教育科研与探索》2006,(5):100-100
数学是培养学生的逻辑思维能力、演算及空间想象能力的学科．是学习其他相关学科的基础．所以学数学可以使人更聪明。更有智慧。我们教育工作者怎样在教学中培养学生的数学学习兴趣，怎样在数学教学中提高学生的素质．发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力．这是数学学科交给我们的任务。我在几年的教学工作中．围绕着这个任务进行了多方面的实践和探索．不断总结经验。有以下几点认识。 相似文献
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试论数学能力的组成部分朱水根关于数学能力问题，一直是数学教育研究，特别是数学教育心理学研究的一个重大课题，它“目前无论在理论上或实践上都没有被很好地解决．”作者根据自己的认识，提出数学能力的以下十二个组成部分：１抽象能力数学是抽象性极强的一门学科，有... 相似文献
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“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程的总目标．然而,目前普通农村初中部分学生上小学时就没有能摘掉“学困生”的帽子,到了初中又有部分学生适应性差,数学学习成绩逐渐下滑,很多学生主观上缺乏学习数学的兴趣、学习没有主动性、数学学习能力不强、 相似文献
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徐利治先生曾经讨论过一个关于“数学创造力”的公式：创造力=有效知识量×发散思维能力×抽象分析能力×审美能力．此式中的“审美能力”是指心灵中感知数学中的和谐性、简单性、对称性及奇异性的一种直觉能力．从数学发明心理学的角度来说，一个人的审美能力来自审美直觉．任何数学科学的创造发明都产生于观念的选择，而最佳选择的出现归因于无意识里的“审美直觉”，这种直觉是人类一种最高层次的心智本能，正是这种心智本能会导致发明创造．心智本能在人的心智机制中往往潜藏得很深， 相似文献
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数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这些理念下新型数学课堂不应当再以学生学到知识为最终目标，而应更多地关注学生在数学课堂中经历了怎样的学习过程、掌握了怎样的学习技能以及获得怎样的情感体验，学生在课堂上掌握的技能、获得的情感体验比之在课堂中学到的知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用．教师应注重培养学生的动手能力，著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。” 相似文献
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李顺章 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):52-53
布鲁纳说过，“探索是数学的生命线”，没有探索，便没有数学的发展。数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和能力，探索是知识创新的先导。课堂教学应当是“使学生成为自主自动的思想家”。而传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，忽略了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。这样的教学只能成为捆绑学生思维发展的绳索，有碍于学生个性塑造和思维发展。 相似文献
19.
张丽华 《山西教育(综合版)》2003,(20):38-39
在我们周围有这样一些学生 ,他们爱学语文 ,对数学就是头疼 ,导致数学学的一塌糊涂。兴趣是最好的老师 ,兴趣是成功的基础。于是许多数学教师课上精讲名人故事、趣味习题 ,课后精编谜语、顺口溜 ,设计各种游戏 ,试图通过这些方法来培养学生学习数学的兴趣 ,结果却收效甚微。笔者认为 ,兴趣不仅仅是培养出来的 ,有信心才能生出兴趣来 ;数学不好 ,问题不仅仅是没有兴趣 ,而是学生的数学能力不足所致。那么 ,如何提升学生的数学能力呢 ?一、加强感知性教学 ,提升学生的视知觉能力学生只有具备了很强的视知觉功能 ,才能去辨识、去理解、去记忆。… 相似文献
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现代社会是资讯社会，信息量大，流传快，大至政治家、外交家的演说谈判，小至营业员产品推销，人与人之间的交流，都要有非凡的说话能力。作为即将跨进大学、踏人社会的中学生来说，应当有良好的语肓交际能力，敢说，会说．善说，进而与人沟通合作。因而．利用课堂教学，让学生开口说话，大胆论辩，对于锻炼学生口头表达能力．训练思维能力，至关重要。 相似文献