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新授课是教学全过程中最重要的环节．是学生全面、系统地掌握知识的关键。辩证唯物主义观认为：人们获得知识有两个途径：第一，直接获得知识。第二，间接获得知识，即课本知识。新授课正是学生间接获得知识的一种途径，因而新授课的教学，不但使学生获得扎实的基础知识，而且为提高学生分析问题和解决问题的能力奠定基础。 相似文献
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生物化学教学过程中,唯有做到课前认真备课、课堂上专心授课、课后有针对性地指导学生练习和复习,尤其要结合该课程特点——注重理论结合实践这几个环节,才能够达到提高教学质量的目标。认真备课是提高教学质量的前提和保证,授课质量的优劣直接决定着教学水平,课后练习和复习是对所学知识的巩固和完善,理论与实践相结合是提高学生对知识运用能力的重要措施。 相似文献
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课前预习，是指学生在新授课前按一定的学习要求对新知识进行自我学习的行为。学生通过预习、交流，对新的知识点有了大致的了解，做起基本题就得心应手了。而当他在实际操作中遇到困难时，他会沿用预习时养成的习惯，自主探究，不会像预习之前那样束手无策。预习之后的学习，改变了学生依赖教师的现状，学习质量有了明显提高。我在多年实践中进行大量的实践研究与思考，初步总结出小学语文课前预习的一些策略。 相似文献
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论课堂教学中的授课艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
罗四维 《湖南科技学院学报》2006,27(8):266-267
要提高课堂教学质量，除教师应具备扎实的专业知识及渊博的学识外，还应注意授课艺术。授课艺术是指“在教学过程中以激发学生求知欲，调动学生学习积极性，培养创造思维能力，增加单位时间内有效信息传递量，提高教学质量为目的的综合性传授艺术。”在课堂教学中，只有通过精湛授课艺术，才能快速有效地把知识传授给学生。笔者认为，授课艺术应包括以下几个方面。 相似文献
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“教案”，顾名思义，即是教师在授课前准备的教学方案。现代教育理念认为：教案是教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案，更是学生群体探求知识奥妙追求美好未来的学习策略。从这一认识出发，要培养学生的创新能力、创造思维，就应该有与之相适应的创新观念，和能促进创造思维培养方式的教学方法。[第一段] 相似文献
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新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课.分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段.新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象.一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构.新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标.通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识. 相似文献
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<正>新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课。分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段。新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识。一、备课要做到深入浅出一节新授课的教案是教师根据教材的具体内容,结合自身和学生的实际情况,让学生在课堂 相似文献
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为了减轻学生的课余负担,老师们提出了“向45分钟要质量”的口号,其措施之一就是加大授课语言的信息量。诚然,教师的授课语言使学生获得的知识信息量越大,课堂教学质量就越高。但是,信息只有被学生接受理解(译破),才能成为其知识;单位时间授课语言信息量过大,超过了学生的接受能力,也不会产生高质量。 相似文献
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新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课。分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段。新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识。一、备课要做到深入浅出一节新授课的教案是教师根据教材的具体内容,结合自身和学生的实际情况,让学生在课堂 相似文献
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“铺路搭桥”是教师在课堂教学中。用学生已有的知识作铺垫,遵循由近及远、由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则,使学生从已知到求知,从不会到会的一种教学手段。它是课堂教学中一种最常用的方法。一、“铺路搭桥”——在新授课中能使新课不新新知识一般是旧知识的延伸或旧知识的重新组合。在新授课中有经验的教师总是善于利用旧知识给学生“铺路搭桥”。从而降低学习新知识的难度,以顺利完成教学任务。例如在教学三角形的面积公式推导时,从学生已有的知识入手,课前让学生剪出两 相似文献
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潘明新 《中山大学学报论丛》2007,27(6):181-183
课堂是教师进行传授知识、培养人才的重要阵地,为了提高课堂质量增强学生的理解力、记忆力和活跃课堂气氛,要求授课老师不仅具备扎实的专业知识及渊博的学识,而且还应特别注意授课艺术,以激发学生的学习热情,让学生掌握牢固的知识以达到事半功倍的效果。 相似文献
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如何提高课堂教学质量,不少同行从教师的知识、教学能力、授课艺术等几方面进行了探讨。笔者认为课堂教学质量除受教师的上述诸因素的制约外,还受教师授课心境的影响。 心境,心理学解释为“一种带有渲染作用的、比较微弱而持久的情感状态”。教师授课总是基于一定的心境之上的。向学生传授知识,不象电脑那样只是单纯的信息输出,而是在传递、输出知识信息的同时,总是伴随有一定的情感,诸如:喜悦、愉快、忧郁、恐惧等。这些复杂的心理情感纵横交错,就构成了教师授课心境。 相似文献
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教学的主要形式是课堂教学，课堂教学的玉体是教师，教师讲授的内容要凭借语言来表达，语言表达的优劣手关授课的质量，因此，探讨教师授课的语言艺术尤为重要．一、体规授课语言艺术的前提条件语言只是工具，教学离开内容、手段、步骤、方法、感情等等，语言艺术性再强，也谈不上是好课，因此，体现役深的语言艺术必须具备下列前提条件．1．教师必须对本学科的专业知识有精到的理解和熟炼的把握，精心设计每节课的教学内容．2教师必须有一定的语法、修辞和逻辑知识，能准确、生动、鲜明地运用语言．3．教师必须对学生的知识水平、社会阅历… 相似文献
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用问题组织化学新授课的学习，即在新授课教学中教师依据对教学大纲的把握和教材内容的研究，通过设计问题或问题组，引导学生学习有关的化学知识。通过问题设计，从新的认知角度向学生提出了学习要求，有利于激发学生的学习兴趣和探究的欲望，发挥学生的主体作用；有利于学生理解和掌握知识间的内在联系，实现知识的有效迁移。用问题组织化学新授课的学习，应注意以下问题。 一、运用各种教学手段，创设恰当的问题情境 创设恰当的问题情境，关键是教师所设计的问题能否使学生察觉到一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。如：… 相似文献
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数学是一门系统性很强的学科，前后知识衔接得非常紧密，许多数学学得不好的学生因为以前有一段时间不努力学习，形成了知识的缺陷、断层，导致其接受新知识非常困难，这在高年级尤为突出。许多老师对这些学生特别照顾，每上完一节课，就对他们进行补课，这好比“亡羊补牢”，也确有成效。不过我认为另一种补课更有成效，那就是在新授课之前就给他们补缺陷，使新授课所需知识点得到强化，再对新授课进行点拨，我把这种补课称为“笨鸟先飞”。 相似文献
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通过识别影响高校教师课堂授课效果的主要因子,以总结出有效地提高教师授课效果的措施。本研究以学生对课堂教学的质量观为视角,选取广东省某高校1113份本科生为样本,调查影响教师授课效果的25个因子,采用多元线性回归分析以筛选出影响教师授课效果的主要因子。结果发现,课程能否学到有价值性知识或技能、教师授课是否富有激情、是否与学生互动、是否思路清晰方便学生笔记、教科书质量高低等都是影响教师课堂教学效果的主要因素。因此,教师注重提高课堂传授知识的价值性、使授课更有激情、有效与学生互动和授课思路清晰等都是提高教师课堂教学效果的主要措施。 相似文献