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马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义教育学说的一个根本原理,也是我国教育方针的理论基础,长时期来对我们教育工作起了巨大的指导作用。今天,我们纪念马克思逝世一百周年,对马克思主义关于人的全面发展学说完整的理解,更好地指导我们的实践,这既有理论意义,又有现实意义。一马克思主义关于人的全面发展学说,并无专著论述,但马克思在《资本论》、《哲学的贫困》、《关于费尔巴哈的提纲》、《哥达纲领批判》,以及恩格斯在《共产主义原理》、《英国工人 相似文献
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卢曲元 《湖南师范大学社会科学学报》1982,(2)
党的十一届六中全会通过的《中国共产党中央委员会关于建国以来的若干历史问题的决议》中指出:“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”这个方针是马克思主义关于人的全面发展学说结合我国实际情况的具体运用和发展,它丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展学说,在理论上和实践上具有重大意义。但是,近两年来,教育理论界对马克思丰义关于人的全面发展的理解颇不一致;对党的教育方针同马克思主义关于人的全面发展学说的关系,也有不同的认识。有的同志认为,把“体力劳动与脑力劳动相结合”当作人的全 相似文献
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马克思、恩格斯关于人的全面发展和全面发展教育学说,是马克思主义教育思想的重要组成部分,也是我国社会主义教育方针的理论基础。但是在这个带根本性的问题上,教育理论界歧异甚多,对许多重要概念的解释也各执一端。为此,本文拟针对讨论情况,谈些不成熟的看法,以就教于同志们。 相似文献
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现在教育战线一千一百多万教职工和全国人民一起,正在认真学习党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。这里我仅就个人学习《决议》中提出的“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”,来谈一下如何正确地理解党的教育方针,如何全面地贯彻执行党的教育方针的问题。 相似文献
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在《德意志意识形态》中,马克思、恩格斯运用历史唯物主义的观点和方法,深入地探究了人的全面发展问题,这既是对他们以前的思想中关于人的本质问题的完善,也是对马克思关于人的自由全面发展理论的进一步发展。 相似文献
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党的教育方针是我们做好教育工作,提高教育质量的指南。我们一定要正确理解,全面贯彻。六中全会《决议》提出的“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”,是教育全体人民和青少年的方针,是国家培养人的总目标和总要求。这是社会主义教育的根本方向,也是社会主义建设长远的需要。从我们中小学来说,贯彻党的教育方针,提高教育质量,其核心就是要培养学生德智体全面发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者;就是要使学生具有《学生守则》和教学大纲所要求的思想品德、 相似文献
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一、马克思主义关于人的全面发展的学说马克思主义关于人的全面发展的学说散述于马克思、恩格斯的诸多原著之中。１８４７年，恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人称为“一种全新的人”，认为“由整个社会共同地和有计划地来经营的工业，就更加需要各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人”。社会生产力的发展，“必须相应地发展运用这些工具的人的能力”。恩格斯在这里把各方面能力得到较好发展的人或全面发挥各方面才能的人作为全面发展的人的标准。１８６７年，马克思在《资本论》中，对于人的全面发展作了更完整、更系统的… 相似文献
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六中全会《决议》提出的“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”是教育全体人民和青少年的方针,是国家培养人的总目标和总要求。那么从高教的各科教学中怎样贯彻党的教育方针呢? 一、怎样全面地认识党的教育方针从高教来看,贯彻党的教育方针,提高教学质量,其核心就是培养学生德智体全面 相似文献
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党的十一届六中全会一致通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,对于我们总结建国以来的教育工作和实现新时期的教育工作任务,有着十分重大的指导意义。 学习《决议》,总结历史经验教训,我想就全面贯彻党的教育方针,提高教育质量问题,谈点体会。 一、要克服左倾思想和其它错误思想的影响,端正办学思想。 相似文献
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白继琼 《中国教育研究论丛》2006,(1)
思想道德建设是学校工作的灵魂,是构建和谐社会的基础工程,更是学校全面贯彻党的教育方针,促进学生德、智、体全面发展的根本保证。党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出:“加强思想道德建设是关系国家命运的大事”。德育为首五育并重,是我国社会主义教育一贯遵循的原则和方向,早在1957年毛泽东主席在《关于正确处理人民内部矛盾》一文中就指出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育这几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”多年来,尽管我国在不同的… 相似文献
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关于“人的自由而全面发展”思想的溯源,马克思、恩格斯在《共产党宣言》中关于“自由人联合体”的思想直接源于德国古典哲学,可上溯到英法近代哲学以至更远。自由是一个古老的概念,人类的历史从某种意义上讲,就是争自由的历史。从苏格拉底到费希特和黑格尔;还有圣西门、傅立叶、欧文等,这些人的对于自由的不同认知成为了马克思、恩格斯的关于人的自由而全面发展思想的重要来源。马克思主义哲学热烈地追求自由,激烈地反对专削主义;继承和发展了德国古典哲学及整个西方哲学崇尚自由的传统。人的自由而全面发展不但是马克思哲学所揭示的深刻的历史规律,也是马克思哲学的最高的价值理想。 相似文献
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关于“人的自由而全面发展”思想的溯源,马克思、恩格斯在《共产党宣言》中关于“自由人联合体”的思想直接源于德国古典哲学,可上溯到英法近代哲学以至更远。自由是一个古老的概念,人类的历史从某种意义上讲,就是争自由的历史。从苏格拉底到费希特和黑格尔;还有圣西门、傅立叶、欧文等,这些人的对于自由的不同认知成为了马克思、恩格斯的关于人的自由而全面发展思想的重要来源。马克思主义哲学热烈地追求自由,激烈地反对专削主义;继承和发展了德国古典哲学及整个西方哲学崇尚自由的传统。人的自由而全面发展不但是马克思哲学所揭示的深刻的历史规律,也是马克思哲学的最高的价值理想。 相似文献
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《江西教育》1981,(9)
党中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》发表以后,教育战线的广大干部、教师联系实际,总结历史经验,进一步明确了发展社会主义教育事业的方向,提高了全面贯彻党的教育方针的自觉性。最近,我们针对当前教育工作中比较普遍存在的不重视德育、体育,在智育方面不按教学规律办事,片面追求升学率的现象,邀请了一部分教育行政干部、教师,举行了一次座谈,旨在广开言路,集思广益,引起各级教育行政部门和学校的注意,认真地、切实地解决这一问题。从下期起,本刊将依据《决议》精神,开辟“端正办学思想,全面执行党的教育方针”专栏,希望广大教育工作者踊跃来稿,总结交流这方面的情况、意见和经验。 相似文献
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李晓菊 《泉州师范学院学报》2003,21(1):136-137
马克思主义创始人马克思、恩格斯一生追求的目标就是人的全面、自由、和谐的发展 ,并把它作为共产主义社会的一项基本原则。在我国 ,受教育者的全面发展 ,一直是党的教育方针的重要内容。人的全面发展包括许多内容 ,根本的是提高人的综合素质。江泽民同志在庆祝建党八十周年大会上的讲话中说 ,促进人的全面发展 ,也就是“促进人民素质的提高”。这就非常清楚地表明 ,人的全面发展的主体是“人民” ,内容是提高“素质”。同时 ,也就明确了人的全面发展的思路 ,丰富了马克思主义关于人的全面发展的思想。什么是人的素质 ?江泽民同志在庆祝清华… 相似文献
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党的十一届六中全会通过的《关于建国以来若干历史问题的决议》指出:“要加强和改善思想政治工作,用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年,坚持德智体全面发展,又红又专,知识分子与工人农民相结合,脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。劳动教育是共产主义道德教育的重要内容,是加强思想政治工作的重要途径,高等学校要全面贯彻执行党的教育方针,就必须重视和加强对大学生进行经常性的劳动教育。我们是社会主义国家,是要消灭那种不劳而获的剥削制度,在我们社会主义大学 相似文献
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马克思主义关于人的全面发展的学说是我们制定教育方针的理论基础。只有完整准确地认识人的全面发展的多重涵义,才能更全面、更深刻地理解我国第一部《教育法》所确定的教育方针,以提高贯彻执行新时期教育方针的自觉性,增强实施全面发展教育的坚定性,并从深层次上铲除 相似文献
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《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出,要“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”,使受教育者成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。为了正确理解和全面贯彻执行党的教育方针,认真办好中小学教育,我们必须在认真总结建国三十二年经验的基础上,注意研究和解决四个问题,做到四“全”,就是:教育要面向全体学生,要促进每个学生德智体全面发展,教师要对学生全面负责,全社会都要关心青少年的健康成长。 相似文献
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马克思主义经典作家关于人的全面发展理论 总被引：1，自引：0，他引：1
邵南征 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(2):56-59
马克思、恩格斯在创立辩证唯物主义和历史唯物主义的过程中，提出了人的全面发展学说。它有一个萌芽、形成和发展的过程。继马克思、恩格斯之后，列宁、斯大林、毛泽东、邓小平和江泽民继承和发展了马克思、恩格斯关于人的全面发展的思想。 相似文献
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成彦明 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(3)
马克思、恩格斯在《1844年经济学哲学手稿》、《德意志意识形态》、《资本论》等著作中,针对资本主义私有制下人的片面发展的现状,阐述了人的全面发展问题,创立了人的全面发展学说。人的全面发展学说概括了人类个体发展的总趋势,揭示了每个杜会成员在广阔的社会活动领域中获得发展的根本方向、条件和规律,对今天实施素质教育有着重要指导意义,简桥如下：一、人的全面发展学说泥出的人的发展目标,是素质教育的最高目标。马克思、恩格斯站在人类社会发展的高度提出了人的全面发展问题,今天教育界研究和探讨素质教育问题,都没有超越马… 相似文献
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人的全面发展学说 ,在马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作中占有重要的地位。这对于我们当今的素质教育以及培养全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要的意义。一人的全面发展是相对人的片面发展而言。马克思和恩格斯关于人的全面发展学说 ,是根据人类社会客观发展规律和揭露批判阶级社会 ,特别是资本主义社会造成人的片面发展 ,以及在批判继承19世纪欧洲空想社会主义的全面发展理论的基础上提出来的。人的片面发展是阶级社会的产物。马克思、恩格斯指出 :社会分工 ,特别是脑力劳动和体力劳动的分离和对立 ,造成了人的体力和智力的片面… 相似文献