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1.
公共教育学课程是高等师范教育的重要内容之一,公共教育学课程考试是评价其教学质量的重要手段,是其教学活动的一个有机组成部分。从公共教育学课程考试存在的问题入手,对其内涵进行分析,为提高公共教育学课程考试改革提供参考依据。 相似文献
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当前高师公共课教育学教学质量不高,效果不佳,严重影响了师范生教育理论素养提升和教育能力的形成,应采取将教育学课程调整为专业课程、编写课程标准和课程指南、提升教育学师资水平、实施小班化参与式教学等具体措施提高师范生教育素养。 相似文献
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语文教育学课程运用案例法进行教学彻底改变了传统教学方法单一、僵化的局面,大大提高了语文教育学课程的教学质量,增强了吸引力.语文教育学课程运用案例法进行教学的基本程式包括教学设计、组织研讨和收尾三个环节.每一个环节都应遵循一定的要诀才能获得理想的教学效果. 相似文献
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罗飞 《成都教育学院学报》2006,20(1):89-91
从数学教育学课程自身的特点出发,提出在数学教育学课程教学中穿插教研活动课可以提高该课程的教学质量,结合笔者的教学实践指出开展教研活动课过程中存在的一些问题以引起思考。 相似文献
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目前师专教育学教学现状不能令人满意。其原因是多方面的。要想提高师专教育学教学质量．必须进行改革：转变教育观点是师专教育学课程教学改革的首要任务；教材形式和教材内容改革是师专教育学课程改革的重点；教学方法和教学形式改革是师专教育学课程教学改革的重要保证；考试形式和考试内容改革是师专教育学课程改革的关键。 相似文献
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教育学课程是高校师范专业的一门具有奠基性的教师教育课程。近年来,教育学课程教学过程中出现了教学目标模糊、教学内容繁杂、教学模式陈旧、教学评价形式单一等问题。文章作者基于“金课”建设背景,针对高校教育学课程教学改革提出修订课程目标、整合教学内容、采用多元教学模式与方法、构建有效的教学评价体系等四个方面的具体举措,旨在提高教育学课程的教学质量,使其成为具有显著特色的“金课”,进而提升师范专业人才培养质量。 相似文献
8.
刘祥海 《开封教育学院学报》2013,(4):165-166
教育学作为师范专业教育理论课程的核心内容,是师范生必须学习和掌握的一门基础课程和必修课程。该课程承担着对学生进行教育专业思想教育、教育教学技能训练及能力培养的重要任务。在《教师教育课程标准(试行)》实施背景下,笔者分别从教育学课程的特殊地位和作用以及如何提高教育学课程教学质量等方面阐述自己的理解和思考。 相似文献
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刘祥海 《开封教育学院学报》2013,(8)
教育学作为师范专业教育理论课程的核心内容,是师范生必须学习和掌握的一门基础课程和必修课程。该课程承担着对学生进行教育专业思想教育、教育教学技能训练及能力培养的重要任务。在《教师教育课程标准（试行）》实施背景下,笔者分别从教育学课程的特殊地位和作用以及如何提高教育学课程教学质量等方面阐述自己的理解和思考。 相似文献
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高师公共教育学、心理学课程及教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育学、心理学是师范院校的特色课程。针对当前基础教育课程改革的趋势 ,文章就如何改革教育学、心理学课程与教学 ,解决师范生的从师素质和从师能力问题 ,提出五点认识 :(1)改革课程结构 ,设置教师职业训练课程 ;(2 )改革课程内容 ,强化教师职业意识 ;(3)改革教学方法 ,切实推行教学改革 ;(4 )提高教师素质 ,保证教学质量 ;(5 )增加教育学、心理学课程的授课时数 ,提高其在整个课程体系中的比重 相似文献
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基础教育新课程改革给师范教育,尤其是作为师范教育核心基础课的高师公共教育学的教学与考试改革提供了一个新的视野。公共教育学的模块调整和改革是一个系统工程,需要配套进行。 相似文献
12.
郝锦亮 《南昌教育学院学报》2011,(11):187-188
高等师范院校担负着培养中小学教师的重任,这就需要从策略的角度来提高高等师范院校的公共体育教学,而非只是从技术的角度。根据师范院校的师范性,培养出思想素质高、组织能力强、理论扎实的人才是高等师范院校努力的方向。 相似文献
13.
朱红斌 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2007,15(4):57-59
高师小学教育专业课程开发与研究应以基础教育课程改革为立足点,确立新的课程观,保证其师范性与学术性相统一、基础性与发展性并重的本质;体现经验本位的课程价值取向及课程内容综合性,课程功能多元化的特点;课堂教学实践要与课程研究、开发相结合。 相似文献
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新时代对人才核心素养提出了新要求.针对当前师范生培养过程中存在的教育情怀淡化、师范性边缘化和专业素养弱化等问题,以生物科学专业为例,通过对新时代核心素养、师范生专业认证标准、中学生物学课程教学目标,以及生物科学专业人才培养质量国家标准的比较分析,解读了不同标准对核心素养的理解,提出了优化培养方案,突出师范性;重视教育实... 相似文献
15.
高师科学教育专业课程设置方案之探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
邹洪涛 《黔南民族师范学院学报》2005,25(6):30-33
根据小学3～6年级和初中7～9年级科学课程“国家课程标准”，按照有关高师课程设置的规定及教学实际，将科学教育专业本科课程分为公共必修课、专业必修课、选修课三大类，共计安排52门课程，3244学时。同时，根据义务教育科学课程实践性特点的需要，安排了18周的实践性教育课程。 相似文献
16.
赵启平 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(1):140-144
基础教育改革在价值取向上发生了重大转型,对政教专业师范生在实践教学课中的素质提出了新的要求。为了更好地应对新课程的挑战,政教专业师范生除了提高专业技能外,应着重从师德修养、人文素养、创造力、教育研究能力、心理疏导能力以及审美情趣等方面,全面提高自身综合素质。 相似文献
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高职院校在进行职业核心能力培养体系的建设中,优化和利用现有资源,大力推动课程的整合与建设,对教学效益提升和素质教育普及有着积极的作用。大连职业技术学院从职业素养的需求入手,构建以公共基础教育为核心的"三堂联动"人才培养模式,将核心能力"融入公共课、渗入专业课、嵌入实践课",以逐级递进的方式将职业核心能力有效地融入学校教育,为学生的职业教育终身化提供了保障功能。 相似文献
18.
王绍武 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(3):21-21,25
课程是学校教学目标和教学结果的介质,是教师从事教育活动的标本依据,是学生获取知识的主要源泉.教育必须建立在多重价值取向的基础上,教育的价值观问题贯穿于整个教育实践过程,它决定课程的目标、课程的实施和课程的评价. 相似文献
19.
高职院校数量和学生数量已占中国高等教育的半壁江山,高职院校文化素质教育工作的质量将对中国高等教育整体水平产生重要的影响。公共选修课,是指面向全校学生开设的选修课,是进行文化素质教育的主要方式,也是实施学分制的重要保证。本文主要阐解了高职院校公共选修课课程设置的8项原则,分类方式及其教学管理规范。 相似文献
20.
黄瑞玲 《河北软件职业技术学院学报》2002,4(2):54-55
针对当前中专教育现状,从教学时间的安排、教学内容的组织、教学方法的改革、考试制度的完善、平时成绩的考核及教师的自身修养等方面采取有效措施,以期调动学生的学习积极性,提高教学质量。 相似文献