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取什么样的景也就是传达什么样的信息。取景是第一次构图,通过"取景框"选取客观对象,集观察与构图于一身。这种观察与人眼直接观看客观世界是不同的。为了表现主题、突出主体,通过有限的取景把画面从客观对象中“分离”出来,如何取景就是创造作品的第一步。 相似文献
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黎斌 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(2):83-84
现今美术技法课训练大都以应试训练为主，忽视了对学生综合能力的培养。在进行美术教育专业的风景写生教学中产生了不少问题，特别是学生对取景写生这一过程的理解。还处于盲目状态。教科书中关于取景构图技巧的说明很多：三角构图、对角线构图、上轻下重、上重下轻等等。本文谈谈自己对风景写生教学中取景构图的理解和几点想法。 相似文献
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刘应宗 《黄冈师范学院学报》1997,(3)
王伯敏先生在地编著的《中国山水画的透视》和《新美术》中先后提及中国山水画观察、透视的方法，他说：“用移动视点的办法，即把视点‘逐步’往前移，让作者从这座山转到那座山。这样一路看去，一路画去，‘步步看’，‘面面观’，‘前顾后盼’，‘左看右看’，把所画到的景物，集中经营在一个画面上。”这种移动视点来观察、透视和取景的方法即是取移法，它是中国山水画特有的观察、取景的方法，是中国山水画情与景交融的媒介，因而是激活中国山水画的灵魂——“意境”，使之得以产生的良方。取移法在中国画画史k的应运而生决非偶然的。… 相似文献
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中国早期电影类型化的特征十分明显，而武侠电影是其中一个重要组成部分。在中国早期武侠电影中，女侠形象是十分值得玩味的：这种人物形象一方面表现了电影的商业特征，另一方面也表现了时代文化特征。 相似文献
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在风景写生的过程中．首先碰到的问题是：如何在连绵不断的视野中截取最理想的部分,使之成为一张画的画面．以及怎样进行画面的安排,这就是取景构图。风景写生教学涵盖着取景构图、色调选定、塑造、修改等众多过程的训练．而取景构图处于最前端,又可以将取景溶入构图的内容。也就是解决：怎样收集最理想的景色进行最理想的安排这一问题。绘画之别于摄影。就是忠实于自然的同时,又在作品中渗入作者的感受,将感兴趣的、经大脑提炼的景色表现出来,而不是面面具到。怎样做才不会面面具到,构图取景在这就体现出重要地位。 相似文献
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杨锦銮 《华南师范大学学报(社会科学版)》2007,(2):89-94,101
“中体西用”是盛行于晚清的一种独特的中西文化观。在其发展演变的晚清时期，这种文化观呈现出较明显的阶段性特征。对这一阶段性特征的系统梳理，能在一定程度上丰富对这种文化观本身的认识，同时对正确看待中西文化关系不无有益启示。 相似文献
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这份工作实在是令那些户外爱好者和游戏爱好者欣喜若狂，可以免费旅游，还可以拿工资，世界上再没有比这个更靠谱的工作了。那什么是游戏取景师呢？本期我们就来揭开它的面纱。 相似文献
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现今职业美术技法课训练大都以应试为主,忽视了对学生综合能力的培养,在进行职业院校工美专业的风景写生教学中碰到不少问题,尤其是学生对取景写生这一过程的理解,还处于盲目状态。谈谈对风景写生教学中取景构图的理解。 相似文献
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张先革 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):91-92
汉语词语有的有明显的感情色彩．有的在语境的作用下带有明显的感情色彩．这种感情色彩是诗人情感的流露,也是诗歌的创作目的。这种情感在语义特征上有明显的体现,读者可以从词语的语义特征来洞察诗人所传达的思想感情。 相似文献
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李怡 《荆门职业技术学院学报》2006,21(2):62-64
南宋以水墨苍劲为特征的李唐一系院体山水画风的形成,既有绘画风格变化的画理因素,又有取景角度转换的地域因素,更有着深刻的社会原因,即南宋国运的变迁、李唐特殊的地位以及画家待遇的提升。 相似文献
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束新水 《广西梧州师范高等专科学校学报》2002,18(4):14-15,26
程式化是中国传统文化特征之一。传统中国画中，笔墨的程式化的特征也非常明显。笔墨在历代文人墨客的经营玩味下，形成了一定的规范一定的格式，具有独立的审美功能。这种程式化笔墨对于提升作品的品位有重要意义，但如果过早结壳，也会影响作品品位和质量。程式化笔墨对现代水墨人物仍有一定的影响力，不过，这种影响力呈退化的趋向。 相似文献
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世人都听说过电影取景地,可19世纪印象派画家毕沙罗驻英期间作品中的取景地,你知道都在哪里吗？信不信由你,我不仅知道,甚至还幸运地“住在毕沙罗的画里”呢! 相似文献
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周宏 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(10):15-18
曾经到三峡旅游,当站在白帝城下,放眼向三峡的瞿塘峡望去时,看到这样一个标牌：“新版10元人民币的背面图案取景处。”我心里一颤。原来跟我们天天打交道的人民币取景于此!由此足见三峡在我国的重要地位。 相似文献
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采风活动是美术专业重要的课程,大量时间用作风景写生.风景写生教学涵盖着如何取景构图、如何用色、如何塑造空间等方面,最基本最重要的环节是取景构图.教师如果引导学生去寻找自然界的亮点,提醒学生学习基本的构图常识,总结构图经验,强调构图的创新意识,那么对提高学生风景写生构图能力大有帮助. 相似文献
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