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探讨教育见习、教育实习和教育研习三者融合的“三习一体”全程实践教学模式,以及该模式对未来教师专业素养和教学能力的提升促进作用。通过文献综述和案例分析,结合个人实践经验,对“三习一体”模式的内涵、实施策略以及效果进行了深入探讨。通过对某学前教育专业的学生进行问卷调查和统计分析,结合相关文献进行综合分析和讨论,结果显示：实践教学在“高职”+“三习一体”模式中具有重要意义,能够提升学生的实际操作能力和职业素养。未来的研究可以从扩大样本范围、深入研究不同实践教学形式、采用混合研究方法等方面展开,以优化实践教学形式和提升教学质量。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(3)
提升中等专业学校思政课堂教学质量,既是教育界热议的重点话题,也是帮助学生解决思想困惑的重要抓手。中等专业学校思政课教师应追求思政课堂的有用、有趣、有效,达成“三有”课堂教学目标。“三有”思政课堂通过优化教学策略,让思政课堂“有用”;通过激趣教学,让思政课堂“有趣”;通过融入实践展示,让思政课堂“有效”。“三有合一”,可以有力提升思政课教育教学实效性。 相似文献
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兴趣是最好的老师,如果抓不住学生的兴趣,大学课堂会失去应有意义.我们只有弄清楚大学生对专业学习的兴趣所在,才能有效地提升大学课堂教学的质量和效果.基于此,我们选取具有典型“第十名现象”的“三本”学生群体作为观照,进行了问卷调查.试图从学生对专业的认识、专业课程学习、教师教学能力、学生认知因素等四方面,分析学生对专业学习兴趣的影响因素,并提出相应的思考. 相似文献
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构建以问题支架为主要驱动、以探究活动为主要载体、以全体学生为课堂主角的“三主”语文课堂,是一种提高学生学科核心素养和关键能力的途径。在“三主”语文课堂教学中,教师“不愤不启,不悱不发”,将课堂的主动权交还给学生,最大限度地激发学生学习的积极性,以追求课堂效益的最大化。 相似文献
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声韵、意韵、情韵是音乐的本性展示,是构成音乐这一听觉艺术的“三韵”要素。“三韵”并非一个简单的过程,而是循环往复,呈螺旋上升之势。“三韵”教学法应用于小学音乐欣赏课堂,有利于促进学生审美能力提升。教师可从闻声知音、赏乐解意、悟乐涌情三个层次开展“三韵”教学。 相似文献
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“三生课堂”,即“情生·理生·志生”课堂,是“三生”理念指导下的课堂。它指向新课标提出的育人目标的落实,对小学英语课程设计有一定启迪。以译林版英语教材五年级下册Unit 8 Birthdays“Story time”的教学为例,教师在“三生”理念指导下开展英语绘本融合课程设计,以学生情感状态、思维品质、志趣生成为切入点,通过挖掘教材深意、整合绘本资源、多元融合设计等多种策略,有效提升学生的语用能力,发展学生的核心素养,真正落实了立德树人的根本任务。 相似文献
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肖胜阳 《广东技术师范学院学报》2010,31(7):20-22
文章分析了职业教育教师资格标准发展的历程,结合中等职业学校对专业教师的需求变化,提出了“三师型”教师的资格标准,并对其进行概念界定和内涵分析,认为中等职业教育专业教师是“普师”、“技师”、“人师”三者素质的整合,具有职业道德示范能力、专业理论应用能力、专业技能操作能力、专业教学能力、教育管理能力、职业指导能力等“六种能力”。 相似文献
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职业教育要务本,即守住本分,不夸大或弱化本质属性。在“四新”背景烛照下,中国职教改革发展的核心是“立德树人”,依据是学生、学情和学理,基本抓手是“三教”改革,最终落点是课程、课堂和课业。高职院校无论是“双高计划”关键办学能力提升评价,还是“以质图强”高质量发展评价,最核心的观测点都可以归并到从“三教”改革到“三课”重构这条主线上来。 相似文献
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文章从依托地方特色音乐,培养学生音乐兴趣;提升教师专业素养,全面提高教学质量;结合学生个体差异,实现差异化音乐教学三个方面论述了基于“三因制宜”的小学生音乐素养培养。 相似文献
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在传统的教学模式下,教师在台上口若悬河,津津乐道;学生在台下洗耳恭听,“默默聆授”。课堂成了教师尽情发挥演讲才能的讲堂,学生自身的思维空间受到压抑,丧失了性格各异、特色独具的自我。洪镇涛先生曾大声疾呼,语文教学的课堂结构要实现“三个转变”,即变“全盘授与”为“拈精摘要”,变“滔滔讲说”为“以讲导学”,变“默默聆授”为“研讨求索”。 相似文献
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职业学校课程教学倡导"三生"课堂。本文对"三生"的含义进行了解析,并从提高教师专业素养,为学生设计教学,活化课堂三个方面进行了探讨。 相似文献
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<正>“五步教学法”是根据我校“三动课堂”教学思想创设的课堂教学策略,旨在突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力、合作探究能力和交流展示能力等,提升学生的学科核心素养。“五步教学法”的教学策略共有五个环节：一是深入解读教材,挖掘主题情境,设计问题;二是设置指向核心素养的教学目标,引导学生自主学习;三是各小组围绕学习主题展开讨论和探究,通过集思、启思的方式解决问题;四是师生对课堂中的重点和难点共学共研、分析释疑;五是巩固所学,应用实践。下面,笔者以统编历 相似文献
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新课改的深入推进对一线教师的专业素养提出了新的要求。实践证明,校本研修是提高教师专业素养的有效手段。而“磨题”是构成规范、科学的校本研修三个模块中的一个重要环节。本文结合教学实践谈谈“磨题”在初中数学教学中的重要作用和应用策略。 相似文献
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新商科理念以实现创新型人才培养目标为出发点,在人才培养上需要将专业教育、“双创”教育与思政教育融为一体。专业教育培养学生的专业能力,“双创”教育提升学生的创新能力,思政教育则帮助学生树立远大理想,坚定政治方向,成为符合时代要求的具有创新型、应用型和国际型复合特征的“三型人才”。因此,需要构建“专思创”教育融合的人才培养“课程—教学—评价”三级进阶模式、“实训—实践—实战”三层递进模式和“课程—教材—导师”三维贯通模式。 相似文献
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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。思政课要顺应新时代要求,改变旧的传统教学模式,提高教学实效性。通过课题研究,我们认为打造思政“金课”应从课堂创新与教师能力提升这两方面下功夫。一要实现课堂“三新”,即教学内容要新、教学方法要新、教学手段要新。二要实现思政教师能力“三提升”,即业务能力、科研能力和竞技能力的提升。 相似文献
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李蕙羽 《桂林师范高等专科学校学报》2022,(1):82-86+91
本文从提升高职高专人力资源管理专业人才培养质量出发，厘清了“课堂革命”的内涵及“课堂革命”的必要性，并针对现行课堂存在的一些问题，提出了要以教师教育教学理念转变的“心灵革命”为引领，采取“内容革命”“方法手段革命”以及教师自身的“学习革命”等措施，回答了人力资源管理专业如何进行“课堂革命”的问题。 相似文献
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青年教师的培育不仅要关注其专业技能的成长,更要关注教师作为一个完整的人的内在诉求,积极探索青年教师“全人成长”思路,实施“三步四策”,以三维度厚植情怀、三层级同研共享、三工程引领需求、三项目优化机制,全方位多角度助推青年教师快速寻找适合自己的成长渠道,使其在自然、自觉的状态下激发潜在能量,提升专业素养,实现“全人成长”。 相似文献