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李世奎 《渭南师范学院学报》2014,(8):41-44
运用定量及定性分析的方法,以138名非英语专业大学生为研究对象,探索网络多媒体环境下大学英语听力自主学习模式,以提高学生听力水平.研究发现：（1）非英语专业本科生听力自主学习能力中等偏下;（2）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力自主学习能力;（3）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力水平. 相似文献
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以教师为中心地位的传统听力教学忽略了语言学习的规律,学生缺乏自主学习能力,无法按自己的需要自定学习步调。针对这一弊端,培养学习者自主学习具有重要意义。建立一项听力自主学习教学模式是培养学生自主学习能力和提高听力理解能力的重要途径。在对湖南人文科技学院非英语专业学生进行的听力自主学习的实证研究中发现,在元认知策略主导下的听力自主学习模式对学生英语听力水平的提高有显著效果。 相似文献
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李明扬 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):269-270,288
本文通过分析民族地区高职高专非英语专业学生的听力现状以及存在的问题,根据民族地区的教育现状和民族地区学生在英语听力上学习的特点,提出了重基础、改进教学方法和培养学生自主学习等提高听力水平解决方法。 相似文献
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王志敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(3):150-151
英语听力元认知策略的实质是有意识地计划、安排听力活动,选择听力注意力,对听力活动进行监察,对听力理解进行评价。元认知策略培训的最终目的是提升学生的外语水平,促进学生的自主学习能力。本文通过对非英语专业学生进行的为期一学期的元认知策略培训实证研究,表明元认知策略培训能有效提升学生的英语听力水平。 相似文献
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朱静 《开封教育学院学报》2015,(1)
以江门职业技术学院学生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,调查高职院校非英语专业学生听力学习情况、英语听力焦虑的具体情况,分析导致高职学生焦虑的主要因素,发现学生听力焦虑与听力策略之间呈负相关,大大影响了学生的听力学习。为缓解高职院校非英语专业学生的英语听力焦虑,应根据不同专业选择恰当、合适的听力教材,并创新听力教学模式;对学生进行听力策略的有效训练,加强英语基本功的训练;提高教师素质,改进教学方法,提高课堂教学效果。 相似文献
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建构主义学习理论对英语专业听力教学改革提供了理论指导,对英语专业听力教学有重要启示,可以引导学生自主学习、规范学习行为,从而创建网络环境下以学生为中心的英语专业听力多元化教学模式,有效提高学生的英语听力水平。但也有其局限性,需不断探索、完善。 相似文献
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英语听力是英语专业学生学习英语的首要技能,但是在非母语环境下要很好地提高听力水平存在诸多障碍。本文通过逐条分析学生英语听力提高的障碍进而尝试针对问题提出解决办法,探索英语专业学生听力能力提高的途径。 相似文献
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听力教学是大学英语教学的一个重要的组成部分,也是非英语专业学生英语学习的薄弱环节。对大学生英语听力学习状况调查结果表明：学生的语言基础薄弱,对听力学习缺乏兴趣,缺乏必要的听力学习策略等,针对学生英语听力学习中存在的这些困难和问题,结合教学实践,对英语听力教学提出一些建议。 相似文献
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课外自主英语听力训练是学生提高自身听力水平的一种有效的自主学习方式。对部分英语专业学生的课外自主听力训练实际状况的调查结果表明,既要有意识地培养学生的学习自主意识,也要提供必要的帮助,培养他们良好的学习技巧并引导他们进行恰当的运用。 相似文献
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本论文研究了中国高校非英语专业学生英语听力焦虑与听力成绩的关系。本研究对来自上海大学的114名非英语专业本科生进行调查,运用定量分析的方法得出非英语专业本科生普遍存在英语听力焦虑问题,并且听力焦虑与听力成绩呈负相关。本研究还分析了焦虑产生的原因是来自于听力材料、听力材料的背景知识、听力环境、听力语速、学生听力技巧。 相似文献
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听力往往是我国学生英语学习中的一大障碍,我国非英语专业学生的英语听力水平普遍较低。"图式"是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。本文运用"图式"理论,对我国非英语专业学生的听力水平进行分析研究,并讨论如何运用其强化学生的听力能力。 相似文献
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笔者对宁波职业技术学院81名英语专业的学生进行听力策略培训。培训结果表明:教策略比不教策略好,策略培训有助于增强策略使用意识,激发英语学习兴趣,提高自主学习能力,因而有助于进一步提高高职学生的英语听力水平,验证了在高职英语专业学生听力教学中进行听力策略培训的必要性和有效性。 相似文献
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英语听力水平是衡量学生综合语言运用能力的一个重要指标,然而英语听力障碍一直是困扰非英语专业大学生学习的最大因素。文章剖析了非英语专业大学生听力水平的状况及造成这种状况的原因,从学校和学生两个层面提出大学英语听力教学改革的一些建议,以提高学生听力水平,从而培养出优秀的英语应用型人才。 相似文献
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英语专业听力课的改革势在必行。本文以建构主义学习理论为指导,借助网络化自主学习中心和语言学习系统的优势,构建一个以学生自主学习为中心的英语听力自主学习新模式,并对新模式的设计进行了详尽阐述。 相似文献
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目前,大学英语四级考试听力部分难度逐步提高,对高职英语专业学生英语听力的实际应用能力提出了更高的要求,因此在英语听力教学中必须采用科学有效的教学策略来帮助学生提高英语听力理解能力。本文在分析四级听力考试题型和造成学生听力困难原因的基础上,分别从语音、词汇、文化背景、心理素质、英语思维、答题技巧、自主学习七个方面来讨论英语听力的教学策略。 相似文献
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听力焦虑是大学英语学习中普遍存在的影响学习效果的负面因素。此论文从非英语专业学生在大学英语听力课中普遍存在的焦虑问题这一事实出发,找出产生听力焦虑的原因并提出相应的学习策略以期降低学生在英语听力过程中的焦虑,提高学生学习的自信心和积极性,以取得良好的英语听力教学效果。 相似文献