共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
论“两课”教学的六个基本范畴 总被引：4，自引：0，他引：4
要创造“两课”教学的无限前景 ,必须建立对于理论的信心。马克思说 :“批判的武器当然不能代替武器的批判 ,物质力量只能用物质力量来摧毁 ;但是理论一经掌握群众 ,也会变成物质力量。理论只要说服人 ,就能掌握群众 ;而理论只要彻底 ,就能说服人。所谓彻底 ,就是抓住事物的根本。”这句话告诉我们 ,人是有理性的动物 ,不仅应当尊重理性 ,而且能够做到以理服人。这无论对于“两课”教学 ,还是对于所有课程教学来说 ,都是如此。现在流行歌中有句歌词 ,“跟着感觉走 ,紧抓住梦的手”。其实这无论如何不是人的真实。人的真实是 ,无论有多少感觉… 相似文献
2.
作文要不要模仿,这是作文教学中的一个老问题。争论的双方各执一词,似乎谁也说服不了谁。我以为这多少与教学研究中尚缺少从理论上加以闸释有关。马克思说：“理论只要彻底,就能说服人。”本文试图从理论角度对作文与模仿的关系作一说明．以求教于方家。“所谓彻底,就是抓住事物的根本”。作文从根本上说离不开模仿,作文的本名应叫“仿作”,为什么呢？理由如下。 相似文献
3.
“理论只要说服人 ,就能掌握群众 ;而理论只要彻底 ,就能说服人。所谓彻底 ,就是抓住事物的根本。”马克思主义哲学是一门彻底、科学、革命的学说 ,但在教学中往往没有做到说服人 ,不能“掌握”学生 ,这是马克思主义哲学原理教学中经常碰到的问题。理论课的教学说到底就是要“讲理”、“讲好理” ,马克思主义哲学原理课的创新就要在“讲理”上下功夫。一、“讲理”中存在的问题1、理论存在着“权威”与“维权”的矛盾任何真正的理论都不是枯燥的条文、空洞的说教和现成的结论。马克思主义原理具有权威性 ,在现代“不可超越” ,“并不是大本… 相似文献
4.
王春玺 《北京教育(高教版)》2005,(5):34-35
“两课”教师要想把“邓小平理论概论”课讲得学生爱听，真正发挥其思想教育主渠道的作用，就要坚持以人为本，树立贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学指导思想，就要充分发挥专题讲座有利于将理论讲深讲透，案例分析有利于调动大学生的积极性使课堂生动活泼的优势，将专题讲座与案例教学有机地结合起来。 相似文献
5.
关于"两课"教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
目前“,两课”教学改革虽然取得了较大进展,但是仍然存在一些亟待解决的问题。“专业课认真听,选修课随便听‘,两课’不想听”的现象在部分学生中存有一定的市场。从教学的角度来看,主要是理论知识教学和大学生的思想实际有所脱节,教学活动和大学生的思想政治工作不衔接。集中表现在一些教师单纯讲理论观点,单纯交待知识;不少学生也把“两课”当作单纯理论知识的学习,为应付考试被动接受,不能和提高自己的思想觉悟、解决思想认识问题相结合。存在这些问题的主要原因是教师在主导思想上还未能充分认识“两课”教学要对大学生进行思想政治教育… 相似文献
6.
人是一种修辞动物,具有说服他人、被他人说服的属性,诉诸人的这一属性,思想政治教育可以实现用彻底的理论说服教育对象的目的。彻底的理论本身不会说服人,还需要诉诸彻底的言说方式才能达到说服之目的。以说服为导向的思想政治教育修辞,旨在通过“使观念适应人、使人适应观念”的策略与方法,达到折服人心的最终目的,完成影响、改变教育对象认识、情感、态度乃至行为的任务。 相似文献
7.
怎样讲好理论课?我的体会可以概括为两个字———“讲理”。我非常喜欢马克思的一句名言:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人”。理论的力量在于它“有理”,把“有理”的理论诉诸“讲理”的教学过程,就能够“以理服人”,达到理论课的教学目的。“讲理”的前提是“有理”。理论课教学中的最为突出的问题,是以“原理 实例”的方式进行讲授。在这种讲授中,把理论当成枯燥的条文和现成的结论,只是用理论去解释实例,或者用实例去证明理论,而理论自身的“道理”却没有成为被讲授的对象,因而也就失去了“以理服人”的力量。… 相似文献
8.
和亚民 《高等工程教育研究》1996,(3):46-50
学习“说服”理论，提高“说服”效果和亚民马克思说过，理论只要彻底，就能说服人。毛泽东同志曾多次指出，对于人民内部的思想问题，认识问题，只能说服，不能压服。美国著名管理学家Ｒ．Ｍ．霍德盖茨认为，说服、劝说是管理者的重要职能之一。为此，我们认为，作为高校... 相似文献
9.
朱显岳 《金华职业技术学院学报》2003,3(3):102-104
“两课”教育肩负着培养新世纪的大学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题的任务，肩负着培养新世纪的大学生具备时代精神和创新能力的历史使命，但是，就现在的“两课”教学而言，存在着种种的弊端，未能够完成此任。本人试图从改革教学的理念、教学的方法和考试形式以及考试内容入手，来谈谈“两课”的教学改革，以期盼使“两课”教学达到预期的效果。 相似文献
10.
关于合理构建“两课”实践环节体系的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高校的“两课”教学受着社会环境等多种因素的制约和影响 ,关键是解决知、行统一 ,落实教育的实效性的问题。这就要求“两课”教学既要把基本理论讲深、讲透 ,使理论真正进入学生的头脑 ,更要通过以学生为主体的实践活动 ,锤炼青年学生的思想和意志 ,实现认识的第二次飞跃 ,走科学正确的成才之路。一、马克思主义实践观是构建“两课”实践教学环节的理论基础“两课”实践环节是实践教育法在教学中的具体运用 ,是以马克思主义认识论为理论基础 ,指导学生利用校内外资源 ,进行与成才有关的实践 ,锻炼用理论知识分析和解决实际问题能力的教学环… 相似文献
11.
吴贵春 《安徽科技学院学报》1997,(1)
本文着重论述了两课如何“讲政治”的问题，指出：“讲政治”是两课教育的根本指导思想，加强建设有中国特色社会主义理论教育是两课讲政治的核心内容，改进教学方法，提高教学效果是两课讲政治的最好体现。 相似文献
12.
思想政治教育的过程是一个用理论说服人的过程,说服人依据的“理”既包含了“大道理”,也包含了“小情理”。说大道理和讲小情理的策略和方法直接决定了说理的效果,有针对性的说理需要掌握专门的说服方法和策略。思想政治教育工作者通过丰富“理”的言说和表达方式,诉诸分众化修辞,期冀在“怎么说”的问题上助力提升说理的针对性。 相似文献
13.
金祟华 《南通职业大学学报》2001,15(4):82-84
高校“两课”教学是对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设和接班人方面具有重要的作用。在当今改革开放和发展社会主义市场经济条件下，高校思想理论教育的工作环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化。这种变化对“两课”教学也必然提出新的要求。本就“两课”教学着力于创新；领导重视；改进教学方法；提高教师整体素质提出了一些粗浅看法，以期在教学过程中加以实际的运用。 相似文献
14.
如何提高“两课”教学效果，一直是高校教学改革的重点。近几年来，我们在“两课”教学中，本着学习马列“要精、要管用”的指导思想，着重从以下四个方面进行了探索，并取得了较好的效果。 一、在“两课”教学中坚持理论与实践的有机结合 在传统的“两课”教学中，作为授课主体的教师更多的是注重理论知识的传授，即从理论到理论，从本本到本本，从而造成理论与实践的严重脱节，使得理论本身的吸引力大大弱化；而客体——学生则是被动接受知识，对理论本身的产生、发展过程只知其一，不知其二，对理论所具有的魅力不甚了解。由于教师… 相似文献
15.
“两课”是高校思想政治教育的主渠道、主阵地 ,也是高校坚持社会主义办学方向的重要标志之一。然而 ,实事求是地讲 ,目前“两课”教育教学的实效性还很难让人满意。究其原因 ,最根本的是“两课”教师的整体素质不高 ,不能适应需要。本文试图从“两课”的学科属性对学科梯队建设的影响谈谈提高“两课”教师素质的措施。一、“两课”学科的历史沿革“两课”即马克思主义理论课与思想品德教育课 ,是以大学生这一特定群体为教育对象的学科。从建国初期确立到今天的发展成熟 ,大致经历了三个阶段。第一阶段是建国初期到党的十一届三中全会。这一… 相似文献
16.
充分发挥大学生在"两课"教学中的主体作用 总被引：1，自引：0，他引：1
１９９８年以来,经党中央审定的“两课”课程设置新方案,为我们进一步加强和改革“两课”建设,提高“两课”教学水平和效果,提供了正确的方向。我们经过３年的努力,在教材建设、师资建设方面取得了很大的成绩。但是要切实保证“两课”课程设置新方案和邓小平理论“三进”工作的全面落实,仍然面临着教学内容和教学方法改革的艰巨任务。其中一个突出的问题是,如何充分发挥大学生在“两课”教学中的主体作用,充分调动大学生学习积极性,这是提高邓小平理论“三进”工作有效性的一个关键问题。 一、充分发挥大学生在“两课”教学中主体… 相似文献
17.
一、传统“两课”的主要特点
“两课”承载着对大学生进行科学世界观、人生观以及爱国主义教育的重任。但是，随着时代和社会的发展，教育的初衷却与教育的结果出现巨大偏离，表现为：许多学生对思想政治理论课兴趣低，认为课程本身枯燥无味，理论只是高调的说教，难以让人信服。固然这与当代大学生更注重知识的实效性相联系，同时也与高校思想政治理论课自身存在的问题密切相关。[第一段] 相似文献
18.
早在 15 8年前 ,马克思在他写的《黑格尔法学批判》导言中就说过 :“理论只要说服人 ,就能掌握群众 :而理论只要彻底 ,就能说服人。所谓彻底 ,就是抓住事物的根本 ,而人的根本就是人本身。”迄今 ,马克思的这个论断仍具有重要的指导意义。当前 ,中国的现代教育技术实践正在呼唤着能够说服人、掌握群众、抓住事物根本的创新理论的出现。在这个理论的指导下 ,去寻找、发现这门学科的具体范畴和规律 ,去探索、构建、完善具有中国特色的现代教育技术的理论体系。目前 ,处在改革第一线的广大现代教育技术实践者和理论工作者 ,都在关注着现代教育… 相似文献
19.
伟大的人民教育家陶行知先生告诫我们 :“千教万教 ,教人求真 ,千学万学 ,学作真人”。思想品德课教师应教给学生真理 ,用科学的理论武装人。马克思说 :“理论只要说服人 ,就能掌握群众 ;而理论只要彻底 ,就能说服人 ,所谓彻底 ,就是抓住事物的根本。”列宁的演说 ,毛泽东的报告为何能赢得群众 ,激动人心 ,关键在于他们给人以真理 ,能发挥真理的力量。并非人们听到政治理论就打瞌睡 ,而是谬误百出的所谓“政治理论”使人头痛。思想品德课教学求真应做到 :第一、追求真理 ,创造真理。要培养学生正确的世界观、人生观、价值观、良好的道德品质… 相似文献
20.
陈小琼 《江西教育学院学报》2005,26(6):124-126
“两课”教学的实效性和大学生的创业问题是高校面临着的客观问题。将“两课”教学改革与大学生创业教育有机结合起来,在贯彻党的教育方针的前提下,将“两课”教学的基本培养目标定位在责任感,激发学生的创业欲望;调整“两课”课程设置,为大学生创业教育提供服务平台;强化“两课”实践教学,发挥学生的主体作用,切实提高大学生的创业能力,这有利于提高“两课”的德育功效,有利于帮助大学生正确对待创业问题。 相似文献