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李玲 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
所谓说课,就是授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。说课有别于备课和上课。它重在一个说字,要求教师不仅要说出一堂课的教学 相似文献
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一、说课的含义、特点所调说课，就是教师在充分备课的基础上，向有关人员口头表述自己对某课的教学设计，并通过理性分析阐明这一设计的科学性与可行性，以实现相互交流和共同提高的教研活动。说课具有下列特点：1、群众性。即说课活动一般是由多人参加的教研活动。在活动中，讲、评结合，相互影响。2，科研性。说课是在备课的深入发展，不仅要求教师要知其然，而且还要知其所以然。说课教师要经历一个对教学设计的思想、方法、依据等高层次研究过程，这种过程具有一定的科研性。3、假设性，说课的最终目的是通过对课堂教学的优化来实现大… 相似文献
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一、什么是“说课”“说课”是指在某一特定的场合,教师运用一定的教学理论、教学经验较为系统地讲述某一教学内容的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等,供同行学习、交流、评议,以期达到共同提高的教研过程。“说课”与备课既有联系又有区别。“说课”是教师更内涵、更高层次的备课。从一般意义来说,备课主要指写教案,实际上,备课是一种非常复杂的思维活动过程,写教案仅是其中的一环。教师在备课中所投入的智力活动不可能在教案中完全展现出来,教案只是一个准备付诸实施的操作方案,重在确定教师在课堂上“教什么”和“怎么教”,而“说… 相似文献
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走出误区,从本质上理解“说课”“说课”是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。1. 误区之一:说课就是复述教案。说课与教案既有区别又有联系,教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案,它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现“教什么”、“怎么教”。而说课虽然也包括教案中的精要部分(说课稿的编写多以… 相似文献
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说课是一种提高教师课堂教学水平的新的练兵形式,也是一种新的教研活动形式。 说课是一种没有学生参加的课堂教学技能的演示,是教师教学水平、知识水平、理论水平的展示。说课教师先以课堂教学的模式展现出自己设计的教学流程,然后说清两个问题,即说构想,说这样设计的理由,重点是说理由,要有理论依据。这样听者不仅见其行、知其然、还能明其理、知其所以然。 说课分集体说课和单个说课两种。集体说课是以教研组或 相似文献
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说课是教师在特定的场合下 ,分析教学任务 ,陈述教学目标 ,讲解教学方案的一种有计划有目的 ,并从理论与实践上作一粗浅探讨的教研活动。开展说课活动 ,可以使整个教学活动更明确 ,教学内容更充实 ,有利于优化课堂教学 ,提高课堂教学的实际效果。1 说课的涵义、内容说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据 ,也就是授课教师在备课的基础上 ,面对同教研组教师或同行教师 ,讲述自己的教学设计 ,然后由听者评说的过程 ,从而达到教学方法相互交流 ,优势互补 ,共同提高的目的。它具有示范性、矫正性、灵活性、科学性的特点。说课的… 相似文献
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说课是教师的教案转化为教学活动的一种授课前的实践演习,是教师在独立备课的基础上,向同行系统地谈自己的教学设想及其理论依据,然后由同行评议,互相交流,共同提高的一种教研活动。良好的说课可以优化课堂设计,可以提高教师的教学和科研水平,加强教育学心理学修养,培养理论联系实际的应用能力和研究能力。今天我说课的课题是《应聘与自荐》,(在中等职业教育国家规划教材《语文》第四册)内容分为:说大纲、说教材和教学目标、说教学方法和教学程序、说教学效果四部分。一、说大纲2000年中等职业学校语文教学大纲指出:“语文是最重要的交际工… 相似文献
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官卫星 《语文学刊:高等教育版》2013,(16):136-137
说课是一种非常好的教研形式。作为语文教师或语文教育专业的师范生,要想使自己的语文课说得更精彩、更生动,最好能够做到"三精",即精心准备、精选内容、精彩演说。 相似文献
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说课已成为近年来教育领域极为流行的一种教学、教研改革手段。江苏省从2010年开始举办职业教育两课评比、五课教研活动,活动涉及面广,参加人数多,教学效果日渐凸显,推动、提升了职业院校教师教科研能力。作为其中一员,零星记录部分说课的感想:一、说课、评课触类旁通评课显水平,说课见功底。说课悟在:理念思路要创新,构思设计要创意,教材内容要娴熟,工具语言要驾驭,学生环境要透彻,编排有序要合规。说课者的身份单一,主要来自教学一线,或青春、或活泼、或成熟、或稳健,学校是后盾,个人是主体。评课重在:说课视角是否变,内容探究是否特,教学路径是否导,教学理念是否 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>说课是一种新兴的教研形式,指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节活动的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课不仅要说清"怎样教",而且要说清"为什么这样教"。这是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教研活动,它具有简便、明快、高效、省时、易于安排和控制的特点。说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分 相似文献
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李金伟 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(2):75-76
说课是一种教研活动形式。说课能帮助教师更好地吃透教材,优化教学过程设计,体现教师的教学基本功,促进教师的专业发展。本文主要分析了为什么说课、说课说什么、怎么说课等几个问题。 相似文献