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孙加勤 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4):77-78
新课程改革以来,由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差,教学中出现了一些问题,甚至走入了"误区".本文作者试图对几种常见的"误区"进行思考,并结合实际教学提出一些不太成熟的见解,与共行共勉.…… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
新课程改革以来,由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差,教学中出现了一些问题,甚至走入了"误区"。本文作者试图对几种常见的"误区"进行思考,并结合实际教学提出一些不太成熟的见解,与共行共勉。误区一:学生互动中教师"解放"现在的课堂教学强调以学生为主体,强调把课堂的时间和空间还给学生,尽一切手段调动学生的 相似文献
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刘祥霞 《新课程导学(上)》2011,(7)
由于部分教师对新课程理念的理解出现了偏差,未能深刻领会新课程的精神实质,初中数学教学中出现了一些问题.甚至走入"误区".
误区1:情境创设冲淡了"数学味"
教学情境是教师为了引导学生学习,根据教学目标和内容创设的一种特殊的教学环境.恰当的问题情境可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣,引导学生探求新知. 相似文献
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在新课改的前提下,由于一些教师对新课程的理解、认识不一,出现了一些教学误区,或者是对教学中一些误区的识别和陷阱的理解力度不够深入,严重阻碍了数学教学的发展。因此对初中数学教学的误区进行剖析,并探索出一些基本的误区对策是十分必要的。 相似文献
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新课程的实施引起了广大教师教学思想、教学行为等方面的革新．但是在实践中部分教师因为对新课程理念没有正确理解而出现一些操作误区．本文将从实例出发．对常见误区进行剖析。 相似文献
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地理新课程已实施了将近一年的时间,但在新课程实施中也出现了一些误区,表面看似积极贯彻新课程,实际上并未实施新课程所要求的教育理念。本文结合作者在地理新课程实施中的探索和反思,对地理课程教学中的误区进行了浅显的探讨。 相似文献
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介绍了在实施新课程过程中,由于对新课程理念理解和认识的不到位,生物课堂教学中出现了形式化、低效化的现象,并形成了一些教学误区． 相似文献
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新课程改革给初中语文教学带来无限生机,使更多的学生对语文课充满了学习兴趣.但是在教学改革的进程中,笔者发现语文课堂出现了一些令人担忧的教学局面:有些语文教学既没有像传统教学那样扎实地讲授基础,又没有落实新课程的精神实质,导致课堂教学的真正内涵在以下一些方面出现了误区. 相似文献
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张燕丽 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):69
实施新课程改革的关键是课堂.随着新课程实验的深入发展,课堂教学中的一些深层次问题随之出现,课改新理念和实际有效教学之间仍然还有很大的差距,下面列举小学数学课堂教学中出现的四个误区,并加以分析.一、情境创设为哪般《义务教育数学课程标准》在"前言"中指出"让学生亲身 相似文献
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小学数学教学在《数学课程标准(实验稿)》的指引下发生了很大变化，广大教师在教学理念上已经亲近新课程。但由于一些教师对新课程的理解、认识不一，出现了一些教学误区，严重阻碍数学教学改革的发展。因此，有必要对数学教学的误区进行剖析，并探索出一些基本的改进策略。 相似文献
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2004年秋季,宁夏首批进入高中新课程的实验。教师通过培训和学习,对新课程的教学理念、教学方式、教学评价、课程标准、学生的学习方式等内容有了一定的理解和认识。但在实际教学中,笔者发现,不少教师仍然感到迷惘,甚至无所适从。在从传统教学向新课程教学的转型中,出现了走弯路、进误区的现象,这是教师对于新课程的理解和认识上的偏差所产生的必然结果。下面笔者就自己在调研中发现的一些教学偏差和误区,结合对新课程的认识做一些浅显的分析。一、片面理解新课程目标,忽视基础知识和基本技能的掌握和训练长期以来,基础教育目标的指向是单一… 相似文献
15.
刘小星 《语数外学习(初中版)》2014,(9):8-8
正对新课程理念领悟的深入性与准确性,对于整个初中语文教学工作有着重要意义。有的教师由于自身的原因,对新课程改革的实质、要点把握不够准确,甚至出现了偏差,影响了语文教学成效的提升。对此,本文将做简要论述,并提出相关建议。一、当前初中语文教学的误区1.将教学现代化简单理解为"多运用多媒体"在一些初中语文教师的眼中,教学现代化等同于运用多媒体手段,似乎只有满堂运用多媒体才是教学现代化。在这一片 相似文献
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在新课程改革背景下,中小学语文教学面临着较高的要求,语文教学不仅要传授给学生语文基础知识,还要培养学生运用语言文字的能力以及积极的语文情感。新课改实施以来,如何实现"减负增效"一直是广大教育工作者探讨的课题。在新课程改革不断深入的同时,教学过程中也出现了一些认识误区,比如某些教师摆脱了传统的"一讲到底"的教学模式,却形式地追求"一问到底"的 相似文献
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王新春 《中国科教创新导刊》2008,(5):108-108
随着新课程改革的不断深入,历史课堂上的师生关系发生了根本性的变化,学生探究的积极性和创新能力提高了。但部分教师把新课程理念与某些片面的教育观点简单地等同起来,从而陷入了一个个教学理念的误区。本文针对新课程实施中历史教学中出现的一些误区进行分析,并针对性的做出自己的反思。 相似文献
18.
蔡小兴 《新校园(当代教育研究)》2009,(4)
在新课程实施的今天,以学生自我发展为中心,体现学生"自主、合作、探究"的教学组织形成已成为实中科学课堂教学的主要方向,但笔者在听课等教学教研实践活动中发现,新课程在实施过程中走入了一些误区,本文就自己对新课标的理解和体会,谈谈对初中科学探究、合作学习误区的几点思考和建议. 相似文献
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由于传统教学习惯的影响，听课评价制度的缺陷以及部分教师对新课程理念理解的偏颇，操作上的机械，课堂教学出现了一些误区。 相似文献
20.
现代课堂教学强调学生为主体，强调把课堂的时间和空间还给学生，尽一切手段和力量调动学生的积极性、主动性和创造性。但在实际教学中，我们发现由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，教学中出现了一些问题，甚至走入了“误区”。以下试图对几种常见误区进行分析，并针对误区结合自己的实际教学提出了思考。 相似文献