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《涪陵师范学院学报》2008,(1):F0002-F0002,F0003
汉语教学团队现有教师11名,其中教授3名、副教授2名、讲师6名。该团队教师获得曾宪梓基金奖励2人次,科研与教学成果获得国家、省级奖励6人次,校级优秀教学成果奖5人次,学校教学带头人1人,学校学术带头人2人。 相似文献
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《江苏广播电视大学学报》2013,(2):F0003-F0003
江苏城市职业学院商务英语教学团队由6名教师组成,其中副教授1人,讲师4人,助教1人,是一支符合教学实际需要、结构合理、锐意进取的教学团队。团队负责人陆松岩老师现任教育部职业院校外语教学指导委员会商务英语分委会委员、江苏外国语言学会会员、学院首批骨干教师。 相似文献
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《福建师大福清分校学报》2011,(3):113
校级精品课程《语言学基础》团队该课程师资队伍力量雄厚,是一支治学严谨、勤于探索的教学团队。六名主讲教师中,教授2名,副教授3名,讲师1名,其中拥有硕士学历5名、学士学位教师1名。本教学队伍年富力强。学缘结构合理,其中3位教师毕业于 相似文献
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《江苏广播电视大学学报》2013,(5):F0002-F0002,F0003
建筑CAD课程教学团队是江苏城市职业学院建筑工程系一支年轻、奋进、有为的教学团队,团队由7名教师组成,其中副教授2名,高级工程师2名,团队成员均有双师资格。团队成立以来,致力于高职课程建设,取得可喜的成绩。积极探索高职课程改革新路子。打破原有课程内容与菜单化学习结构,综合企业调查、专家认证、毕业生回访、CAD考证要求及图学会CAD竞赛要求,以实际工作程序为案例,直接进入建筑工程施工图绘制的学习. 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2010,12(2):F0003-F0003
黄冈职业技术学院会计电算化专业教学团队是一支结构合理、专兼优势互补的团队。该团队由34名专兼职教师组成。其中专任教师17人,兼职教师17人。专任教师中15人为双师素质教师,其中教授2人,研究员1人,副教授10人,硕士9人;兼职教师中,楚天技能名师1人,高级会计师（注册会计师、注册税务师）10人。 相似文献
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钟娜娜 《济南职业学院学报》2020,(1):63-64,81
随着我国经济的持续快速发展,社会对高级技术人才需求日益增大,高职院校肩负着向国家输送高级技术人才的历史重任,而"双师型"教师团队是完成这一历史重任的中坚力量。目前,高职院校"双师型"教师团队创设,已经取得了一定成绩,但在创设"双师型"教师团队过程中仍存在若干问题有待解决。剖析创设"双师型"教师团队中存在的问题并有针对性地提出解决方案,以期为高职院校创设"双师型"教师团队提供有价值的借鉴。 相似文献
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《江苏广播电视大学学报》2013,(3):F0002-F0002,F0003
江苏城市职业学院环境监测与治理技术教学团队由17名教师组成,是一支高学历、专业化、年轻化的优秀教师团队,专任教师中有高级职称8人,中级职称8人,省青蓝工程优秀青年骨干教师培养对象5人,校学术带头人培养对象5 相似文献
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以西部、中部、东部三地的24所高职院校(每地各8所)的126个教学团队的612份问卷为例,首次考察团队共享领导对高职教师团队教学创新的影响,以及检验团队心理安全在它们之间是否存在调节效应。结果表明,团队共享领导、团队心理安全将分别对高职教师团队教学创新产生显著正向影响;良好的团队心理安全将增强团队共享领导对高职教师团队教学创新的正向影响。 相似文献
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《涪陵师范学院学报》2008,(1)
汉语教学团队现有教师11名,其中教授3名、副教授2名、讲师6名。该团队教师获得曾宪梓基金奖励2人次,科研与教学成果获得国家、省级奖励6人次,校级优秀教学成果奖5人次,学校教学带头人1人,学校学术带头人2人。 相似文献
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白夜昕 《思想理论教育导刊》2015,(4):95-98
当前高校思想政治理论课学术团队与教学团队建设取得了可喜的成绩,但是同时也暴露出一些问题,针对学术团队成果向教学转化周期过长和教学团队成员教学后劲不足等问题。解决问题的关键在于学术团队成果向教学团队迁移和转化。将学术团队的成果转化应用于教学团队的建设,提高教学团队的整体水平,提高教师的学术水平与科研潜力,以此带动教学水平的内涵式发展,形成教学工作与科研工作的良性循环。 相似文献
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高职院校教师教学创新团队是一种"专兼"结合的开放式教师集群,其组织本质是团队知识整合.知识主体、知识客体和团队自身影响高职院校教师教学创新团队知识整合;团队认同和任务互赖是高职院校教师教学创新团队知识整合的理论逻辑,其中团队认同发挥着中介变量的作用,促使团队成员产生个人——团队匹配、心理所有权;任务互赖使团队知识整合具... 相似文献
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建设高校教学团队 提高教师教学水平 总被引：13，自引：0，他引：13
张意忠 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(2)
高校教学团队具有目标明确、成员互补、分工协作、绩效显著的特点,它能够推进高校组织变革,促进教师专业化,提高教学质量。高校教学团队建设需要明确建设目标与建设内容,并通过建立制度、规范管理、宽松环境等措施以提高教师教学水平。 相似文献
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关于高校体育教学团队建设研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李琛 《南昌教育学院学报》2011,(7):182-183
高校体育教学团队是由体育专业或大学体育公共基础课程的教师组成的、以提高体育课程教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。在分析高校体育教学团队的内涵和特点的基础上,就当前的现状阐述了构建体育教学团队的必要性及其意义,进而根据高校体育院系自身的特点应从建立教学团队发展的相关制度与政策、遴选团队带头人、合理配置团队成员、建立共同愿景,营造合作氛围、建立评价机制,完善教学评价方法等方面入手推进高校体育教学团队建设。 相似文献
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建设高校教学团队对于促进教师专业化、提高教学质量具有十分重要的意义.为此必须通过创建不同类型的教学团队,以团队带头人为核心提高教学团队的凝聚力,打造合理的教学团队结构,建立有效的教学团队内部管理及运行机制,出台教学团队发展的相关制度,规范教学团队的管理措施.从而通过高校教学团队建设,提高教师的教学水平. 相似文献
16.
高校教学团队的建设与管理 总被引：3，自引：0，他引：3
教学团队是提高教学质量的一种有效的组织形式。要建设高水平的教学团队,重在建立科学、合理、有效的管理模式与运行机制。建设高水平教学团队的具体措施有:确定教学团队的目标;配置好团队成员,确定成员的工作方向;选择好团队带头人;明确成员分担的责任,协调好各成员之间的关系;制订团队教师的专业发展计划。 相似文献
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通过对我国国家级法学教学团队的比较研究可以发现,建设优秀法学教学团队主要包括如下路径：打造具有较高专业素质和结构优化的教学团队;通过教学研究和教学改革、教材及网络学资源建设、科研及科研转化教学提高教学团队的整体水平;通过教授给本科生授课、团队合作授课、多途径提高教学效果以提高团队的教学水平;通过教学改革成果应用推广,为兄弟院校培训教师等强化教学团队的影响和辐射能力． 相似文献
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高校教师教学团队建设的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
教学团队建设正成为影响高校进行教师教育改革的重要力量,它是造就新型教师、提高教师素质、促进教师专业成长的重要途径。教学团队建设可以从确定共同目标、选拔和培养团队带头人、培养团体成员的反思和合作意识、构建良好的教学实践平台等方面入手。 相似文献
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