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1.
目的研究省内外实习护生的心理健康状况及差异,为进一步提高临床带教整体水平提供理论依据。方法采用SCL-90自评量表对在本院实习的160名来自省内外多家院校的实习护生进行问卷调查。结果省外实习护生相对省内实习护生各因子分及其阳性项目数构成百分比均较高,差异显著;实习护生总体与全国常模相比较除恐怖和精神病性两因子较高外,其他各因子分均低于常模。结论我院实习护生的带教工作可在继续发扬光大原带教模式的基础上更关注省外护生的心理健康状况及实习护生总体中存在的共性心理问题,必要时提供个别心理援助。 相似文献
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包秀萍 《中国校外教育(理论)》2014,(27):97
目的:探讨消化内科护理带教中的护理程序。方法:将2013年1月至2014年1月我院实习内科实习的40名实习护生随机分为观察组与参考组,带教中分别采用我院拟制的护理程序及常规带教程序,对两组实习护生实习结束时理论得分与实践得分进行比较分析。结果:两组实习护生实习结束时,理论得分及实践得分均明显大于参考组(P<0.05)。结论:在消化内科护理带教中科学安排、合理授课,有助于提高实习护生专业水平的提高。 相似文献
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目的:了解新入校护生护理专业承诺水平,分析与护理专业承诺水平相关的影响因素,为提升护生专业承诺水平起着积极的促进和指导作用。方法:采用护理专业承诺量表和基本情况调查表对519名新入校护生进行调查后用SPSS17.0行统计学分析。结果:新入校护生专业承诺总均分为103.42±16.22;是否独生子女、入学层次、就读意愿等因素对专业承诺水平的影响显著(均P<0.05)。结论:新入校护生专业承诺水平较高,新入校护生的个人特点、家庭情况对专业承诺水平均有影响,对新护生的专业承诺水平提高有指导作用。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2020,(6)
目的:调查新冠肺炎疫情期间职业院校护理专业实习学生的职业决策自我效能现状,分析其影响因素.方法:采用一般情况量表和大学生职业决策自我效能量表,对513名职业院校实习护生进行调查.结果:实习护生的职业决策自我效能总分为:118.12±31.49.学生的性别、教育程度、实习医院所在地、是否新冠肺炎定点医院是职业决策自我效能的影响因素.结论:疫情期间职业院校实习护生的职业决策自我效能处于中等偏下水平,职业决策有一定困难,学校在疫情期间应加强对学生进行就业引导和心理辅导,采取积极措施,有效提高护生职业决策自我效能水平,促进实习护生合理择业成功就业. 相似文献
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张铭 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):127-128
运用症状自评量表(SCL-90)和自编问卷,对某高校2012级200(护理男生100,护理女生100)名新生进行调查,结果表明:男护生心理健康总体水平偏低;男护生在强迫因子、人际因子和抑郁因子上的得分显著高于女护生的得分(P0.05或P0.01);护理专业男生普遍对护理专业不满意,担心个人发展和前景,专业思想不稳定现象严重。在此基础上得出结论:护理专业男生心理健康水平偏低,专业思想不够稳定,建议采取相关措施促进其心理健康水平的提高,增强其专业思想的稳定性。 相似文献
8.
目的:了解专科护理专业学生对护理职业的认同感现状,研究积极心理资本与专科护生职业认同度之间的相关性,为专科护理教育提供参考意见。方法:采用一般资料调查问卷、护生职业认同问卷、积极心理资本问卷对安徽省铜陵市某高职类院校护理专业三个年级共826人进行调查,并对数据进行分析。结果:专科护生的职业认同总体得分为54.16±9.42,职业认同各维度与心理资本各维度之间均呈正相关(P<0.05),多元线性回归分析提示自我效能、韧性和希望三个维度对职业认同均可产生显著的正面影响。结论:科护生职业认同度受多种因素影响,护理专业的教育者因针对各因素制定合理的方案,并在教学中引入对学生积极心理建设的方法,促进专科护生职业认同度的提升。 相似文献
9.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(7)
目的:探讨人文关怀教育对实习护生关怀能力的影响.方法:40名本科护理实习学生随机均分为实验组和对照组.实验组每周采用自传体记忆、患者病痛叙事、反思等叙事教育方法进行一次人文关怀辅导课.对照组每周进行一次医院组织的常规人文关怀讲座.结果:辅导前,两组学生关怀能力总分相仿[(127.96±24.04)分VS.(128.05±22.17)分](P0.05).实习2个月后,实验组护生关怀能力和共情能力测评得分明显高于对照组[(171.92±16.69)分VS.(139.1±21.71)分和(63.44±11.07)分VS.(55.82±12.11)分](P0.05).结论:人文关怀教育能有效提高实习护生的关怀能力. 相似文献
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目的,了解在临床护理实习中护生的有效护患沟通能力,为探讨如何进行有效护患沟通,促进交流,减少护患纠纷提供依据。方法,随机选取在我院实习的专科护生120名,采用临床沟通能力测评量表进行调查。结果,专科实习护生护患沟通能力得分为67.87+16.95,得分率为60.6%。结论,实习护生应积极提高自己的临床沟通能力,让患者从各方面全力配合治疗护理,为尽快康复创造条件。 相似文献
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《内蒙古教育》2019,(14)
目的 :探讨聚焦解决模式对实习护生自我效能感和职业认同感的影响,为今后采用新型的管理教育方法提高护生的自我效能感和职业认同感提供借鉴。方法 :选取2017年7月～2018年4月在内蒙古医科大学附属医院实习的2014级护理本科生100人作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组50人。实验组每周日晚通过微信群进行聚焦解决模式干预,为期8周,对照组在此期间接受常规心理辅导。在干预前后使用一般自我效能量表及护生职业认同问卷分别对两组实习护生进行调查,对比干预效果。结果 :干预前两组一般自我效能感总分和职业认同感总分比较差异无统计学意义(ρ> 0.05);干预后实验组一般自我效能感总分为(25.86±1.37)分,职业认同感总分为(61.78±3.40)分,对照组一般自我效能感总分为(21.58±1.57)分,职业认同感总分为(51.16±2.35)分,干预组一般自我效能感总分和职业认同感总分均高于对照组,差异有统计学意义(ρ<0.05)。结论 :基于微信群对实习护生进行聚焦解决模式干预,可以有效提高护生的自我效能感及职业认同感。 相似文献
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探讨高职护生实习期间心理健康状况的变化规律;采用方便整群抽样的方法,对淮南某高职院校2010级护理专业即将临床实习的护生350人进行4次问卷调查,问卷采用一般资料调查表、症状自评量表(SCL-90);实习不同阶段护生的SCL-90总分不同,和全国青年常模比较SCL-90各因子分偏高(P<0.05);高职护生实习期间心理健康水平较低,实习前期心理健康问题尤为明显;护生实习的不同时期的心理健康应该加以重视,并有针对性的给予相应的心理指导和支持。 相似文献
13.
采用田纳西自我概念量表(TSCS)及艾森克人格量表(EPQ)对480名高职生的自我概念和人格进行调查,探讨高职生自我概念的特点及其对人格发展的影响,为高职生心理健康教育及其心理疾病防治提供理论支持。结果发现:①不同性别高职生的自我概念在道德伦理自我、家庭自我、自我概念得分上女生显著高于男生(p<0.05);②高职生自我概念的总分、道德自我、自我认同和自我满意均存在显著的年级差异(p<0.05);③自我概念各因子与人格特征存在显著的相关(p<0.05);④不同自我概念水平的人格特征存在显著差异(p<0.001)。 相似文献
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选取广西地区贫困生279名。用SCL－90和SRHMS量表同时进行心理健康评定与比较分析。结果为贫困大学生除了躯体化因子外,其余各因子的得分均高于国内常规青年组,差别均有统计学意义（P＜0.05）;SCL－90高分组的 SRHMS各因子得分明显低于 SCL－90低分组,差异有统计学意义（P＜0．05）;两个量表各因子评分存在明显负相关（P＜0．01）。为此,SCL－90和SRHMS具有一定的内在一致性,测查结果显示广西钦州地区贫困大学生心理健康状况较差,应该重视对贫困生的心理疏导和帮助。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(35)
目的:了解学院护理实习生职业防护的现状以及调查引起职业损伤的原因,并分析和探讨发生职业损伤后所采取的措施,从而提高护理学生预防及应对职业防护的能力。方法:采用问卷调查法对120名高职实习护生职业损伤发生的原因及发生的频次进行回顾性研究。结果:结果显示实习护生心理性危害发生率最高(46.0%),其次为机械性危害(30.0%)、物理性危害(19.0%)和生化性危害(5.0%)。原因可能是实习护生初入临床,职业防护意识薄弱,缺乏工作经验以及与病人、家属沟通交流的经验,从而造成一定程度心理上的负担。本次调查中80.3%的高职实习护生接受过职业防护培训,从一定程度上减少了实习护生的机械性危害。结论:实习护生职业防护意识相对薄弱,应着重加强他们的自身防护意识,开展健康教育讲座、知识竞赛,从而从根本上降低职业损伤的发生率。 相似文献
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蒲阳 《天津市教科院学报》2021,(2):64-73
通过问卷调查,对北京市部分义务教育阶段教师的职业认同现状及其差异进行了分析。结果表明:中小学教师的职业认同水平整体较高,其中职业行为倾向得分最高,角色价值观得分最低。不同背景的教师在职业认同各构成因子上存在差异。在职业认同水平上,音体美及“其他”学科教师得分显著高于数理化及史地政生等学科教师;在职业价值观、角色价值观及职业行为倾向上,城市学校教师得分显著高于农村学校教师;在职业总体认同和职业归属感上,女教师高于男教师;在角色价值观上,教龄5年以下教师得分显著高于其余各教龄段教师,11—20年教龄的教师得分最低,研究生学历教师显著高于其余学历教师。不同类型学校、学段之间的教师在职业总体认同与各构成因子上均不存在显著差异。 相似文献
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目的:了解高职学生顶岗实习前心理健康状况并探讨其影响因素。方法:对某高职院校即将实习的学生350人采用整群抽样进行问卷调查,问卷采用自编的一般资料调查表、大学生应激性事件量表(CSSS)、症状自评量表(SCL-90)。结果:实习前学生强迫、焦虑因子分高于全国青年常模,结果有统计学意义(P0.05);CSSS各因子发生频率与SCL-90总分及其部分因子得分的相关性有统计学意义,且日常困扰、人际交往和学习压力进入了回归方程(P0.01)。结论:高职学生实习前焦虑和强迫症状明显;教育工作者应重视学生实习前的心理健康,并给予有针对性的心理指导和支持。 相似文献
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为了考察专业承诺在自我效能感与学习投入之间的中介作用,对473名高职大学生采用一般自我效能感量表、大学生专业承诺量表和学习投入量表进行问卷调查。结果表明:(1)总体上高职大学生学习投入程度中等,不同年级大学生在自我效能感、专业承诺和学习投入上均存在显著性差异,其中大三学生得分最高,但均不存在性别差异;(2)自我效能感、专业承诺与学习投入各维度均呈高度正相关;(3)专业承诺中的情感承诺和继续承诺在自我效能感与学习投入间具有部分中介作用,高职大学生学习投入水平的提高关键是对所学的专业热爱并认可其未来发展。 相似文献