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甲烷是烷烃的母体,苯则是芳香烃的母体.由甲烷及烷烃始,凯库勒提出碳的四价学说及碳原子可以相互结合形成长链:由苯及芳香烃始,也是由凯库勒首先提出苯环的结构母体,进而得出苯环是芳香烃的共同结构单元.凯库勒是名副其实的有机化学建筑大师.苯的发现及苯分子结构学说的发展有很多故事,颇富有传奇色彩. 相似文献
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大家知道,烷烃分子中碳原子超过3个就有同分异构了。随着烷烃分子中碳原子数目的增加,异构体的数字也相应增加,据计算4个碳原子烷烃只有2个同分异构体,5个碳原子则有3个;6个碳原子有5个;7个碳原子则有9个;8个碳原子有18个,9个碳原子有35个,10个碳原子就有75个异构体。如果是20个碳原子的烷烃,异构体数竟有336319个异构体。 相似文献
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烷烃是烃类化合物中最简单的一种,它的特点是只含有碳和氢两种元素,分子中碳原子都是饱和4价的,碳原子之间只以单键相互连接。在多碳原子的烷烃中由于分子中碳链构造不同,同一种烷烃会存在多种同分异构体,而同分异构体的书写和数目的确定是有机化学的难点之一。要正确书写同分异构体,关键在于把握书写的有序性和规律性。对于需要通过具体书写才能确定数目的习题,实践证明按一定的顺序进行书写,可有效避免遗漏、重复现象的发生。这种顺序为:无支链—有一个支链(先甲基后乙基)—有两个支链……;支链的位置从中到边但不到端;当支链不止一个时,彼此的相对位置应是:先同位再到邻位后到 相似文献
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李焕兴 《黑龙江教育学院学报》1994,(3):97-99
在有机化学的光学异构中,提到了手性碳原子。分子的手性常常和处于手性部分的一个或一个以上特定原子有关。仅与一个特定原子有关联的手性分子,称之为有手性中心,假定这个特定原子是碳,即称之手性碳原子(与不对称碳原子相同)。换言之,凡四个价键连有四个不相同基团的碳原子,称之为手性碳原子。在有机物的旋光异构体中,可含一个或两个以上手性碳原子。 相似文献
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不同的石蜡油所含正构烷烃的碳原子数相差较大,碳原子数不同的正构烷烃分解情况有很大的差异。以正构烷烃中所含C原子较多（碳原子16个以上）的石蜡油为原料,选择沸石作为催化剂,底部弯曲的硬质试管为反应器,使用高温防风酒精灯加热,实验现象明显、速度快。 相似文献
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余寿坤 《数理化学习(高中版)》2006,(4)
烃是一类重要的有机物,也是中学有机化学的重要基础,其中有很多的重要的规律,在解题时有着非常重要的作用,现将有关规律及应用作如下归纳: 一、奇偶数规律由于碳原子以四个键与其它碳原子或氢原子成键,所以烃分子中含氢原子数恒为偶数,其相对分子质量也恒为偶数;烃类物质的一价烃 相似文献
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采用原子化法结合B3LYP/6-311＋＋G＊＊计算,求得低碳直链烷烃的生成焓,拟合得到生成焓ΔfH与碳原子数的线性回归方程ΔfHmolecular=-21.08×n-31.32,由此式估算了高碳直链烷烃的生成焓。烷烃的前线轨道能级差ΔEgap大体趋势是主链碳原子数相同的烷烃,随着侧链碳原子数的增加,其前线轨道的ΔEgap略有减少;对于C9~C16的正构烷烃,ΔEgap随着碳原子数的增大而也有略微的减小。 相似文献
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碳链异构是由于烷烃分子中碳链不同而产生的一种异构现象,它是造成烷烃种类繁多的根本原因之一。在烷烃分子中碳原子超过3个就有同分异构体,并且同分异构数目随着碳原子数的增加而增加。例如,C4_H_(10)有2个同分异构体,C_5H_(12)有3个,C_8H_(13) 相似文献
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重新组织有机化学课讲授内容的实践探讨曾汉维近几年在讲授有机化学课的过程中发现一个问题：在讲授烷烃、烯烃和炔烃的内容时，不注意听讲的学生比过去多。究其原因，主要是课中的某些内容许多学生在中学时已有所接触，缺乏新鲜感。同时，我们在讲授烷烃、烯烃和炔烃这三... 相似文献
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温泽润 《中国远程教育(综合版)》1985,(8)
烷烃同分异构体的数目是随着共分子中碳原子数目的增加而增多的,例如含有十个碳原子的烷烃就有35个异构体。因此,学会正确无误、不重不漏地书写烷烃同分异构体的构造式,对初学者来说是一项很重要的基本训练,必须熟练掌握。由于烷烃的同分异构体是由组成其分子的碳链的不同而产生的,因此,按照一定的顺序写出所有可能的碳链,再加上氢原子,就可得到各个异构体的构造式。通常我们采用逐步缩短碳链的方法来完成这个过程,共步骤可归纳为:首先,写出该烷烃含碳原子最多(即最长)的直链式。其次,写出比最长碳链少一个碳原子的碳链,把缩短下来的碳原子当作支链加在主链的碳上,并依次变动支链在主链上的 相似文献
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一直以来,大学的有机化学课程是一门重要的基础课程教学,但是在目前的有机化学教学中,由于存在一些因素问题,这些存在的因素问题严重阻碍了有机化学教学质量的提高,所以,我们就要对在有机化学教学中存在的问题采取一些解决对策。因此,本文阐述了大学有机化学教学存在的问题的基础上,提出了解决的路径。仅供参考。 相似文献
13.
徐文华 《数理化学习(高中版)》2006,(23)
有机化学是中学化学中非常重要的内容,其知识系统庞大,不好记忆,为便于同学们理解掌握,笔者把一些常用的有机物知识进行归类,供同学们参考.一、有机物的空间结构1.四类平面结构2·丁基同分异构体的四类应用一氯丁烷的同类同分异构体、一丁醇的同类同分异构体、戊醛的同类同分异构体、戊酸的同类同分异构体均与丁基的同分异构体数目相同(四种).二、有机物的物理性质1.四类常温下为气态的有机物碳原子数为4个以下的烃(包括4个碳原子的烷烃、烯烃、炔烃)、新戊烷[(CH3)3CCH3]、一氯甲烷(CH3Cl)、甲醛(HCHO).2.四类不溶于水的有机物烃类、… 相似文献
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1 设计思想烃是有机化学的基础。烃分子中的核心原子是碳原子。碳原子的成键方式决定了烃分子的空间结构。这部分内容起点高 ,抽象 ,对学生空间想象能力要求高 ,是有机化学教学中的难点。过去依靠展示静态模型来加强效果 ,但收效不大。我们运用ＣＡＩ轻松地攻克了这一难点。上教版高三教材对甲烷的分子结构和杂化轨道作了简单介绍 ,我们将部分内容提前 ,在高二学生刚开始接触有机化学时 ,以教材中有关碳链内容为基础 ,补充了碳原子的三种杂化轨道和甲烷、乙烯、乙炔分子的形成过程以及空间结构 ,运用多媒体技术 ,开设了《有机物中的碳原子… 相似文献
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杨斌 《开封教育学院学报》1995,(2)
在有机化学教科书中,讲到链型化合物的构象,多以乙烷和正丁烷为例.因为乙烷是链型化合物中构象最简单的物质,由简单入手,便于分析和理解.而正丁烷则看作是乙烷分子中每个碳原子上的一个氢原于被甲基取代而得的衍生物.这样,掌握了正丁烷构象的分析方法,则1,2——多取代乙烷类烷烃的构象也能分析出来.正丁烷能形成无数构象,但其中包括四种典型构象. 相似文献
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烷烃概念的建立是通过让学生与有机物结构模型零距离接触,通过研究甲烷分子中碳原子的成键方式入手,亲自动手制作几种简单烷烃的球棍模型。烷烃通式通过让学生观察较多的烷烃分子的结构式,引导学生自己总结归纳出烷烃的通式。这样比较容易为学生接受。 相似文献
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吴铁锁 《吕梁高等专科学校学报》2001,16(1):62
本文着重从分子形状的角度 ,阐述了当分子表面积相差不大的情况下 ,分子间范德华力的相对强弱 ,从而科学、合理地解释了分子中含一至三个碳原子的烃的熔点的反常这个细微的变化 ,以及同分异构体物理性质的变化规律 相似文献
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《烃》这一章是同学们系统学习有机化学的“开场戏”,是有机化学最基础的知识,下面就谈谈学习《烃》这一章的几种方法.一、抓住结构特点学习有机物,同学们对其复杂多变的结构常感到无所适从.其实,只要抓住有机物的结构特点,就会发现有机化学是有规律性的.首先,要明确有机物中每个碳原子都以四个价电子与其他原子共用(即每个碳原子 相似文献
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在《化学教学》1984年第二期《烷烃同分异构体的写法》一文中颇启发之文所提出的书写烷烃同分异构体结构式的方法是值得借鉴与推广的。但是该文提出的最短主链异构体的主链碳原子数与它分子中所含碳原子总数(n)的关系式: 相似文献