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1.
陶用舒 《湖南城市学院学报》1987,(4)
中国近代史始于1840年的鸦片战争,是学术界基本一致的意见。但是,对于中国近代史终于何时?中国近、现代史的分界点,认识却很不一致。主要意见有两种:一种认为应以1919年的五四运动为界,这是解放后教育部在指导编写高校教材时采用的观点;一种认为应以1949年中华人民共和国成立为界,近年来,越来越多的史学工作者同意此说。此外,有人分别提出1894年中日甲午战争、1905年同盟会成立、1911年辛亥革命、1915年新文化运动、1956年社会主义改造,等等,作为中国近、现代史的分界线。 相似文献
2.
线索与重点 从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立，是中国近代历史时期。中国近代史可分为前后两个阶段，以1919年“五四”运动为界，前期是旧民主主义革命阶段；后期是新民主主义革命阶段。 相似文献
3.
李永顺 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(4)
迄今为止,中国近代史和现代史的分期,似乎已成定论。即中国近代史始于1840年的第一次中英鸦片战争,止于1919年的五四运动前夕;中国现代史始于1919年的五四运动,直至今日。仔细研究一下,这一分期的某些部分,似有商榷之处,应该再议。 (一) 这个传统的分期论,以1840年鸦片战争为中国近代史的上限,是对的、科学的。因为从此以后,中国的社会性质发生了质的变化。 相似文献
4.
郭豫明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(3)
“中国近代史”(按以往习惯与教学现状,讲述自1840年鸦片战争起至1919年五四运动前止这80年间的历史),是高等学校历史系的一门基础课,具有重要的现实意义。江泽民总书记一再指出,要加强中国近代史、现代史和基本国情的教育。遵照这一指示精神,联系当前高校与中学关于中国近代史教学改革的实际需要,我们上海师范大学、福建师范大学、浙江师范大学、 相似文献
5.
一、教材分析从1840年的鸦片战争到1919“五四”运动前的近八十年中,一方面是外国资本主义勾结中国封建势力把中国变为半殖民地、半封建社会的过程;另一方面是中国人民不断反抗斗争的过程。在这八十年的旧民主主义革命中,发生过许多重大的历史事件。就小学历史现行教材(以下简称 A)和根据 相似文献
6.
徐有礼 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(6)
中国现代史是高校历史专业的必修课程之一,是与中共党史、中国革命史有密切联系又有区别的课程。随着高校政治理论课程改革的深入,中国近、现代史分期不当,教学内容和教学手段滞后等问题更显突出。将现行的中国现代史并入中国近代史部分,将新中国建立后的历史明确为中国现代史,其积极影响将超越历史学学科领域。而深化中国现代史教学改革的关键是继续贯彻实事求是原则,进一步解放思想。 相似文献
7.
李隆庚 《课程.教材.教法》1987,(2)
《全日制中学历史教学大纲》已由全国中小学教材审定委员会审定通过。 新修订的历史教学大纲对“教材的安排”作了两点大的调整。第一,在初中二年级下学期增加了世界历史课;第二,中国现代史和世界现代史的下限时间延伸到本世纪八十年代初,具体地讲,初中的中国现代史增加了1949年10月新中国成立后社会主义社会时期历史的概况,高中的世界现代史增加了第二次世界大战后的内容。 相似文献
8.
钱念文 《宁波大学学报(教育科学版)》1982,(1)
五十年代我国史学界对中国近代史分期问题的讨论,广及到近代史的断限、分期的标准以及近代史的具体分期等问题,虽然没有作出完全统一的意见,但基本上把中国近代史,始于1840年鸦片战争,止于1919年五四运动,似乎已成为我国史学界的定论。而八十年间历史的分期,大致上根据太平天国、义和团、辛亥革命三个革命高潮作为近代史分期的标准,并作为编写中国近代史的体例。近年来,史学界在逐步摆脱左倾思潮的干扰,以实事求是的原则,重新评价近代史的若干重大事件,发现存在不少问题。关于近代史的分期问题,值得我们进一步探索。 相似文献
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10.
从1919年到1949年的这段历史,一般通称为中国现代史.五四运动是中国现代史的开端,它标志着旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始.五四运动最伟大的功绩还在于促进了马克思主义的广泛传播及其与中国工人运动的结合,在思想上、干部上为中国共产党的建立创造了条件.1921年7月,中国共产党正式宣告成立.中国共产党的成立是开天辟地的大事变,是近代中国革命的一个重要转折点.从此,中国革命的面目就焕然一新了.现就从五四运动到中国共产党的建立这段历史中的重要问题,作一简略介绍,供自学者参考.一、学习中的重要问题 相似文献
11.
《北京师范大学学报(社会科学版)》1992,(5)
<正>1840年鸦片战争以后，我国进入一个新的历史时期，即习惯上所称的“近代”（1840年至1919年“五四”运动）和“现代”（“五四”运动以后）的时期。由于帝国主义列强的不断侵略，我国自1840年以后逐渐由一个独立的封建大国沦为任人宰割的半封建、半殖民地国家。在这种民族危机十分严重的时刻，各民族各阶层人民进行了一次又一次争取民族独立和民主的反帝、反封建斗争，直至1949年彻底推翻压在中国人民头上的帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，建立了中华人民共和国，并展开了蓬蓬勃勃的社会主义现代化建设。鸦片战争以后的150多年，是中国人民生活发生翻天覆地变化的时代，在这样的时代里活跃在人民群众口头的民间故事，也不能不发生变化；同时，这个时期的民间文学工作也有了新的进展，因此，我国民间故事在近现代自然形成一个单独的发展时期。 相似文献
12.
自1949年10月中华人民共和国成立以来的历史,为中国现代史。从现行高中历史课本所叙述的内容来看,一部迄今为止的中国现代史,实际上也就是一部中国共产党领导全国人民进行社会主义建设事业的探索 相似文献
13.
中国近代史从1840年鸦片战争开始到1919年“五四”运动为止。这段时间是中国历史上一个非常重要的历史时期。在这段时间里,发生了许多重要的历史事件——有五次战争(鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争)、三次革命高潮(太平天国运动、义和团运动和辛亥革命)和一次变法(戊戌变法,又称百日维新)。小学《历史》课本近代史部分仅从中撷选出林则徐虎门销烟、金田起义、中日黄海 相似文献
14.
中国近代史,从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立之前,是半殖民地半封建社会,以1919年的五四运动为界标,前期为旧民主主义革命时期,后期是新民主主义革命时期。在这110年的历史中,社会主要矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾。两大矛盾规定了近代中国革命的根本任务,就是彻底反帝反封争取民族独立和实现国家近代化。中国现代史,从1949年中华人民共和国成立至今,是社会主义革命和建设时期,以1956年三大改造基本 相似文献
15.
中国通史(近代部分)一般称作中国近代史,内容包括从1840年鸦片战争到1919年五四运动之前共80年的历史。基本教材是《中国近代史纲》(1988年版),辅助教材为《中国近代史学习手册》(1989 相似文献
16.
张玉文 《中学历史教学参考》1996,(10)
新大纲对世界近代现代史的定性张玉文现行高中世界近代现代史教材关于世界近代现代史的定性依据了国家教委在１９９０年颁布的中学历史教学大纲，即：“世界近代史是资本主义产生、发展和衰落的历史”；“世界现代史是帝国主义、殖民主义走向衰落、灭亡，社会主义走向胜利... 相似文献
17.
李瑞平 《贵阳学院学报(社会科学版)》1999,(3)
1919年发生的五四爱国运动到今年已经80年了。作为新民主主义革命伟大开端的五四运动最重要的历史功绩之一,就是将1840年鸦片战争以来,先进的中国人为抵御外国侵略,挽救民族危机,寻求国家富强之路的不懈探索推向一个全新的阶段,推动了马克思主义在中国的广泛传播和与中国工人运动的结合,对近代中国社会的发展产生了划时代的深刻影响,因而成为近代中国思想解放运动一个承前启后的伟大里程碑。从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国的成立,是中国近代史阶段,这一时期中国社会的基本状况是：一方面,帝国主义与中国封建势力相勾结,… 相似文献
18.
林桂平 《中学政史地(高一)》2007,(10)
知识概说中国近代史始于1840年鸦片战争,止于1949年中华人民共和国成立。以1919年五四运动为界分前后期,近代前期属于旧民主主义革命时期,后期属于新民主主义革命时期。中国近代史是西方列强赤裸裸的侵略史和中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史,是中国人民为争取民族独立和社会进步的抗争史和探索史,同时也是中国由传统农业社会向近代工业社会转型的近代化史。 相似文献
19.
黄安年 《中学历史教学参考》2000,(9)
1998年 7月～ 1999年 10月 ,我为北京师范大学历史系和浙江教育学院联合举办的硕士学位浙江课程班的学员讲授了世界现代史和美国史专题。课程班 6 5名学员主要来自教学第一线的近 6 0所中学的高级历史教师和有关教研员 ,其中许多教师大学毕业后已在中学执教了十多年 ,对讲授中学历史有着丰富的经验 ,也相当熟悉高中世界近代现代史的教材。我的教学岗位在大学而不在中学 ,不过自 80年代中期以来 ,我曾十来次为在北京教师进修学院进修的中学历史教师讲授现代史专题 ,和他们讨论有关世界现代史教学中的问题。在北京我还和师大二附中的文科班学… 相似文献
20.
钟鸣 《中学历史教学参考》2000,(12)
小错在所难免,但哪有那么邪乎!如果刻意炒作,贻害无穷。———见《课本哪有那么多错》(《北京晨报》10月21日)现在有媒体把商榷意见当成教材出错的证据,说中学历史教材有六七百条错误,是不妥的。———见《现行中学历史教材遭受质疑 人教社承认有技术性“硬伤”》(《中国青年报》10月21日)例如把美国独立战争的发生时间误为7781年,这实际上并不出现在文字表述中,而是一幅地图上所标年代的数字不清晰,使人产生误解。———见《现行中学历史教材遭受质疑 人教社承认有技术性“硬伤”》(《中国青年报》10月21日)我们的“硬伤”占极少数吧,10%… 相似文献