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陈晓红 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):43-43
在小学阶段，作文教学一直是语文教学的重难点，学生不愿意上作文课，教师对作文教学也感到头痛。其实，作文教学不是一朝一夕能够起到效果的，需要一个由易到难的过程，教师若能够引导学生循序渐进的学习写作文的技巧，将作文教学与学生的日常生活紧密结合，让阅读教学与作文教学相辅相成，引导学生不断积累，那么学生不再感到作文难写，教师也不再感到作文教学让人头疼。 相似文献
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习作能力是学生语文素养的综合体现。习作教学是语文教学中最能提高学生语文素养的重要方面。习作教学必须与阅读教学相结合,恰当地运用信息技术辅助教学,利用网络,扩大学生的阅读面,广泛积累,做好习作的准备,增强学生习作的自信心。重视在课堂上利用多媒体进行习作前的指导,提高课堂效率,让学生在课堂上自主快速地完成作文。重视利用电脑、投影点评作文,在课堂上指导修改,及时反馈习作效果。重视让学生在课外利用电脑写作文,电子供稿,自编作文,感受快乐就在习作之中。 相似文献
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作文教学要善于开拓作文洲练渠道，多层次、多角度地对学生进行写作训练，但我认为作文训练仍应立足于课堂。我们的阅读教学留出了大量的时间让学生接触文本、思考文本、感悟文本，最终激发学生情感，让学生与文本产生共鸣。而课堂作文教学也正是要求教师创设旨境，唤起学生已经过去的热情和体验，让学生有话可说，而且“想说”、“要说”。当学生在语言文字中驰骋、体验真情、品味人生，受到情感的陶冶、智慧的启迪时，抓住生活契机，抓住学生情感敏感点，作文于学生想写作文时，作文于生活需要作文时，这样的课堂作文教学就会全面提高学生的语文素养。[第一段] 相似文献
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近年来,我就“如何提高学生的写作能力,让学生会写作文”这一专题,进行了理论上的学习和思考,实践上的探索与分析。在作文教学中,我注重四个“结合”,提高了学生的写作水平。 一、作文教学与课堂阅读教学相结合 “大纲”提出:“作文教学要和阅读教学紧密配合。”“在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”“写”与“读”的结合的关键是要有这样的意识:阅读教学中要有作文训练意识,作文教学中要有阅读训练的意识。换句话说,就是在阅读教学中,要留意阅读的客体材料究竟可用哪些课文作参考,以资借鉴。 在“读”… 相似文献
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有的学生这样说：“写作文难,难于上青天。”学生害怕写作的心理从这句话中可见一斑。大多数学生常常不知道写什么、怎样写。厦门市教育科学研究院教研员肖俊宇老师开创的创生作文教学模式打破了小学生害怕写作文的局面。写现场,现场写,当堂评,让学生耳目一新。学生不再害怕写作文,每次作文都有内容可写,写得好。什么是创生作文？创生作文的基本模式是什么样的？让我们一起跟随肖老师走近创生作文的理论与实践。[编者按] 相似文献
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作文教学一直是件让学生畏惧、老师头疼的事,费时费力而又见效缓慢。在教学实践中,大部分学生认为作文太难写,费尽了力气也不知道该写什么,对作文失去信心,不想写也不乐于写作文。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,我认为,要消除学生对作文的畏难情绪,使作文变难为易,关键在于培养学生的兴趣。只有让学生有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。这样,写作学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉悦享受。那么,作为语文老师,如何指导学生写作文,培养学生的写作兴趣呢？结合我的我的教学经历和教学实践,我总结了以下五点： 相似文献
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写作是学生语文能力的综合体现,是语文素养的显著体现。但是提起作文,很多孩子就感觉伤脑筋,因为感觉看到题目,头脑里面空空的,没有什么东西可以写。作文难、难作文。写作是语文教学的高原地带,容易让孩子产生高原反应,导致孩子缺氧、难受。那么如何为学生输送氧气,让孩子能够感觉作文不再难写、写作文不再是一件痛苦的事情呢？语文老师就必须要精心预设,想方设法抓住课堂内外的写作契机,因地制宜,因时而变,引导孩子练写,激发孩子们的写作兴趣,调动孩子们的积极性,让孩子由讨厌写作到心态平和直至爱上写作,变苦于习作到乐于习作。 相似文献
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作文,是一种展示生命、表达生活的活动,而课堂则是学生和老师、学生与学生交流的生活空间。因此,作文课堂要成为一个和谐的生命活力场,促使学生消除怕写作文的心理障碍,这就要充分发挥教师的作用。在此,本文就如何在课堂中注意运用好评价方法,让学生爱写作文,谈谈笔者的一点体会。 相似文献
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学生怕学语文,尤怕写作文。但是,学生生活的单一性和学生阅读途径的狭仄使很多学生心无素材,谈文生厌。如何培养学生良好的写作能力,较为切合学生实际的方法就是将平时的课堂阅读教学与作文教学有机结合起来。教师应善于搭设桥梁,铺设跳板,找准读写的结合点,进行举一反三的仿写,把学生对文章的多元解读通过个性化作文表现出来,让学生感到胸中有物,"下笔如有神"。 相似文献
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在初中作文教学中．教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活：注意引导学生观察多姿多彩的生活．注意积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。 相似文献
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常言道":学以致用。"将课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔,是让学生写作文不再犯难的实用办法。学生写作文难,难就难在无事可讲、无话可说,以课文内容为素材的小练笔,为学生习作提供了现成的"下锅米",有效解决了学生作文没有素材的老大难 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生 相似文献
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“猪怕年,鸡怕五,学生最怕星期五……”足见学生最头疼的是写作文。如何改变这种状况,提高学生的写作水平？不少教师曾为此绞尽脑汁,煞费苦心,但收效甚微。多年的语文教学经验告诉我,这种“怕”的根源在于学生们缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点。更缺乏写作的基本技巧。那么,怎样才能改变这种现状,让写作文不再成为农村初中学生的负担,让他们不再为写作文而累？进而形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？我认为“评”这一环节是关键。 相似文献
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教师在平时阅读教学中适当地引导学生把自己学习的课文加以整理,使之成为学生的作文养料,让学生学习的课文走进学生的作文,那么学生写作文时就能做到言之有物、言之有法。所以,教师在阅读教学中应该在思想、写法和素材积累等方面对学生加以引导,学生的写作能力一定会明显提高。 相似文献
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有效的作文教学,是传授写作方法、技巧,同时也是学生情感的交流与宣泄、能力的培养和个性塑造的过程。消除心理畏惧,激发学生作文的兴趣,是提高作文实效的前提。走进自然、提高阅读量,为写作储备素材,学生作文时就有话可说。在语文阅读教学中融入写作方法指导,让学生会写作文;放飞学生想象的翅膀,让学生写好作文。 相似文献
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在作文教学中,教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活,注意引导学生观察多姿多彩的生活,注意积累。选材是写作过程中的一个重要环节。要解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。 相似文献