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幼师学生课外阅读心理分析殷尧当前，在校幼师学生的课外阅读状况如何？她们最感兴趣的读物是什么？如何引导她们的课外阅读？带着这些问题，笔者对郑州幼师学生的课外阅读情况进行了调查。调查结果表明：一、小说是幼师学生课外阅读的主要读物。这反映了学生急于排遣情绪... 相似文献
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在语文教学中，课外阅读是不可或缺的部分，越来越受到广大师生的重视。课外阅读扩大了学生的视野，丰富了学生的精神世界，提高了他们主动获取知识的能力。课外阅读对于培养人才，发现人才，更具有极为重要的意义。那么，如何培养学生良好的课外阅读品质呢？ 相似文献
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在小学语文教学中，增加课外阅读量无疑是全面提升学生语文素养的有效途径，增加学生的课外阅读不但能帮助学生巩固词汇，开阔视野，发散思维，启迪智慧，而且能传输思想，定位人格。那么，教师在教学中应如何进行课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣．引导其养成良好的课外阅读习惯呢？ 相似文献
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进入初三，学生只看教辅，并夜以继日地做着各种模拟题、仿真题，而很少读自己的书，学生的课外阅读近乎于空白。在语文学习中，课外阅读的作用人所共知，可进入初三，怎样开展课外阅读，这就有些茫然了。那么，如何激发学生的阅读兴趣，引导和启发学生进行有效的课外阅读呢？ 相似文献
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吕叔湘先生说他的语文能力70％得益于课外阅读，可见，落实课外阅读是何等重要。课外阅读不仅能激活学生思维，开阔学生视野，陶冶学生情操，还能培养学生“自能读书，不待老师讲”（叶圣陶）的能力。但现实情况却是学生的课外阅读实践很少。那么，如何把课外阅读落到实处，有效提高学生的阅读能力和人文素养呢？ 相似文献
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有效的课外阅读在初中语文学习中具有重要的作用。那如何才能提高课外阅读的质量，培养学生良好的课外阅读习惯呢？ 相似文献
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阅读教学是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视课内阅读教学还是远远不够的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量，培养学生的课外阅读能力。那么如何引导学生进行课外阅读呢？ 相似文献
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课外阅读是职校学生课余生活的一项重要活动，课外阅读已成为职校生提高各方面素质的一条重要途径。然而，据笔者调查，目前，职校生课外阅读成效不甚理想，那么，怎样才能有效地提高学生课外阅读水平呢？ 相似文献
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当今的学生与课外阅读的关系到底如何？题海茫茫,作业如山,哪有心思顾及课外阅读？家长怕耽误孩子学习,也不赞成孩子课外阅读。长此以往,学生变得思想肤浅,语言贫乏。我认为身为教师,要鼓励学生养成终身阅读的好习惯。 相似文献
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《语文课程标准》将“课外阅读”提到了一个很重要的位置，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。并明确了各学段的课外阅读任务。事实上，课外阅读在学生的语文学习中具有重要的作用，它是学生汲取各种信息、知识的途径，也是课外语文活动中最重要、最普遍的形式。然而，现实生活中，许多学生并不热衷于课外阅读，那么我们如何激发学生的课外阅读兴趣？[第一段] 相似文献
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通过多年观察，笔者认为当前小学生课外阅读量仍然严重不足，一时很难达到《新课标》的阕读要求，其原因有：一是受应试教育的影响，各科“齐头并进”，挤占学生课外阅读的空间；二是读哪些课外书籍呢？大部分学生与家长都少有研究，三是如何读呢？屡感食之无味!以致不了了之。 相似文献
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李萍 《中小学图书情报世界》2005,(7):85-86
上学期，我校在高一年级开设了图书馆课外阅读课，旨在开拓学生视野，丰富学生知识，培养和提高阅读及收集信息等能力。随着新课程的进一步实施，我对如何上好课外阅读课作了深层次的思考和准备。到底如何激发阅读兴趣，把课外阅读的自由还给学生，切实提高阅读效果呢？思考之余，不禁想起了初开课外阅读课的情景： 相似文献
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书籍的海洋，浩瀚无垠。读书，能扩大视野，陶冶情操。如何敲开课外阅读之门，把学生引向课外阅读的广阔天地呢？本文从课外读物导趣、课内文本引趣、阅读方法入趣、交流展示稳趣、评比激励促趣、创阅读氛围五个方面阐述了如何激发学生课外阅读的兴趣，培养阅读习惯。 相似文献
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课外阅读为什么难见成效呢？或者说 ,课外阅读为什么难以达到我们的期望值呢？个中有什么因素在阻碍学生自主能动地吸收来自种种渠道的营养呢？根据实际调查 ,有三大因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效。１ 阅读主体的认知障碍学生受年龄和个性的影响 ,课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法 ,囫囵吞枣 ,浅尝辄止。有的学生一味求奇求快 ,只看一些逗趣逗乐的书籍。即使拿到一本好书 ,也缺乏细读研读的良好心理 ,挑出个别无聊的片段一读而过。在这种情况下 ,许多学生看似读得不少 ,但是真正得益微乎其微。２ 阅读环境的劣势课外阅读的环境往… 相似文献
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课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？ 相似文献
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周云龙 《中国教育科研与探索》2007,(1):62-63
以前我们总说要给学生一杯水教师就要有一桶水，后来又说要给学生一桶水教师就要有一缸水。这无疑给教师和学生都提出了更高的要求。因为无论是一桶水还是一缸水都不应该是一潭死水而应该是源头活水。尤其对学生的语文学习而言更是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。那么怎样才能不断汲取以获得属于自己的源头活水呢？笔者认为开展课外阅读是重要的途径之一。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，从中不断发现、丰富、完善自我。那么如何进行课外阅读，提高阅读的质量呢？用新课程的理念来加以解释。 相似文献
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新课标指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。实际上农村初中生不但阅读面狭窄,而且阅读量少之又少,阅读能力十分低下。上个学期,我们＂农村城乡结合部初中学生语文课外阅读习惯养成策略研究＂课题组对学生的课外阅读进行了问卷调查,其中的一项调查是这样的：对你的阅读兴趣影响最大的人是谁？结果如下：A.老师20%;B.父母22%;C.同龄人45%;D.媒体13%。这真令我们语文教师汗颜。那么语文教师应在学生的课外阅读中扮演什么角色呢？ 相似文献
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曾几何时。我们将语文教育中的阅读分解成了“课内阅读”和“课外阅读”。当我们面对课外阅读的火热时,我们更需要“冷”思考。怎样的课外阅读才是返璞语文教育的本真？怎样的课外阅读才能够还学生以最快乐的阅读生活,让他们能够成为“自觉的阅读者”呢？我们不妨叩问：课外阅读真的“课外”吗？ 相似文献
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