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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
课堂提问是小学语文教学过程中的中心环节,也是最主要的环节,在教学过程中,教师对学生提出问题,可以启发学生的思维能力,也可以使学生为了回答问题,集中注意力听课,教师提出的问题也要具有启发性和趣味性,这样就会激发学生对教学问题的探索精神,从而使学生积极主动地参与到教学过程中。 相似文献
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如何培养学生的创新思维？笔者结合自己的实践谈两点看法。
第一,讲解要有启发性。教学过程是任教师指导下的学生能力形成的过程,学生学习的过程是在教师引导下不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要善于根据教材的内容和学生的实际,提出带有启发性的问题,引导学生思考、质疑。 相似文献
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正在高中生物教学中,不论是教师的提问、演示、练习等,都要通过各种方式启发学生的思维,在启发式教学中,教师通过点拨启发学生认真思考,并通过尝试建立新旧知识之间的联系,做出猜想或判断,引导学生逐步解决问题,使之主动地参与到学习活动中去.一、创设启发情境,激励学生积极思考任何问题都能够找到解决的方法,在教学的过程中也是如此,所以按照教材内容,教师应该创设出合理的情境,启发学生认真的思考,并且学生在这一过程中能够找到解决问题的方法,例如在学习《生态系统的结构》这一章节的时候,笔者就创设了一个问题情境来启发学生思考.首先利用教材中的图片及教师提供的对生态系统的结构分析图中,提出问题:该生态系 相似文献
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一、课堂教学“要”在启发，“活”在讨论。 启发式、讨论式课型是激发培养学生创造思维及创新精神的有效形式。而课堂提问是启发学生思考的直接有效的方式之一，教师在课堂教学中合理运用课堂提问就可以达到活跃课堂气氛、启发学生思维的目的。设计提出的问题应根据教学对象和教学内容的不同，具有一定的目的性、启发性、针对性、求异性。促使学生积极思考，激发学生多角度思维，使其智力活动多样化、丰富化。 如，一位教师教学“年、月、日”时，板书课题后，提出具有启发性的问题“看到课题，你能提出哪些具体问题 ?”学生略加… 相似文献
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培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力是小学数学教学的中心任务。教师在教学过程中,要善于提出问题,有效引导学生的思考,真正地参与到教学活动中来。教师的问题意识和提问技巧是课堂教学顺利开展和教学重难点得以突破的保证。 相似文献
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课堂提问作为一种非常基础的教学手段,广泛应用在实际的教学活动之中。教师要不断优化课堂的问题内容和形式,善于启发和引导,调动学生认真参与,促进学生数学综合素养的提升。一、巧妙设计问题情境教师要借助问题来打造吸情境,引导学生认真思考和参与。问题情境要富有启发性。教师要提前认真分析学情,经过科学调查,设计有针对性的问题,贴近学生发展的需要。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。"在新课程改革形势下,教师提问水平的高低直接影响着教学的质量和效率。本文主要分析了在小学数学教学活动中,教师如何借助艺术性的提问调动学生学生兴趣,启发学生的积极思考与探究,从而促进教学活动的顺利开展。 相似文献
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把握好教师主导的"度",是建立"双主"和谐关系的关键.在数学教学活动中教师要"导"得恰到好处,又要充分突显学生主体的地位,达到"导、演"的和谐统一.文章阐述了教学教师培养学生形成良好的数学爱好是"导"之首,设计启发性课堂问题是教师最主要的任务,是启发学生思维的主要方式,也能充分调动学生参与学习的积极性. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(22)
<正>思想政治课问题化教学是以问题为中心进行的教学活动,问题设计是教学成功与否的前提和关键。只有问题设计适合学生的身心特点,才能够激发学生思维的积极性、主动性和创造性,取得良好的教学效果。那么,如何在思想政治课问题化教学中成功设计高质量的问题呢?一、问题设计要有启发性启发性是教育学的一条重要原则。问题设计的启发性,是指问题本身具有启发和引领功能,使学生在启发性问题的指引下能动地展开思维的翅膀在知识的天空里自由飞翔。政治教师可以通过自己精心准备的问题设计加深学生对政治经济现象的认识,提高他们的 相似文献
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张亚红 《中国校外教育(理论)》2014,(8):79-79
在化学教学中,培养学生提出问题的能力,要从中学化学教学的优化着手,也要让学生知道提出问题不是创造新问题,而是重在解决问题。教师在教学活动中做好学生发现问题的引导者和组织者,逐步形成学生学习中的问题意识的能力。 相似文献
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张云峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):123-123
在实施素质教育的今天,要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中,既应做到教学活动的实效性强、保证教学质量,又应克服贪多求全的心理,彻底挣脱“题海”的束缚．培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则,在教学中要激发学生学习数学的好奇心,不断追求新知,要启发学生能够发现问题和提出问题,善于独立思考,要学会分析问题和创造性地解决问题, 相似文献
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问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”,教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学过程中。即教师首先提出问题,激发学生的求知欲和探索欲,鼓励学生积极思考、大胆质疑,并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。教师不但自己要善于提出启发性问题,也要鼓励学生质疑问难。在教师的引导下,学生带着问题自学教材,发现、理解、讨论问题。 相似文献
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张亚红 《中国校外教育(理论)》2014,(23):79
在化学教学中,培养学生提出问题的能力,要从中学化学教学的优化着手,也要让学生知道提出问题不是创造新问题,而是重在解决问题。教师在教学活动中做好学生发现问题的引导者和组织者,逐步形成学生学习中的问题意识的能力。 相似文献
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吴增生 《中国数学教育(高中版)》2012,(20)
解题教学是重要的数学教学活动.要提高解题教学的认知价值,教师应该深入思考"为什么教"、"教什么"、"怎样教"这三个问题.解题教学是为了发展学生的分析问题和解决问题能力,为了发展数学认知和元认知水平.数学解题要教寻找解题思路的一般步骤和方法,要教反思总结和提升,教解题中的数学认知活动.数学解题的合理教法是:(1)选择和开发适当的样例和练习;(2)设计适当的数学认知和元认知活动;(3)有针对性地启发学生思考. 相似文献
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一、化学提问教学的特点
1.问题具有启发性
提问是为了启发、诱导学生积极思考问题,提出问题要有问的价值。在教学中,要避免单纯判断性提问,避免处处皆问的做法;避免一启即发的浅问题和启而不发的难问题,充分设计具有一定启发性的问题,激发学生的求知欲,促使学生积极主动地参与到课堂教学中。 相似文献
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高中物理教学要求教师不断发现、思考并解决问题,把教师置身于物理教学情景中,以社会实践和价值观培养为目的启发学生,让他们在学习上自我觉醒。对于教学行为和教学活动要有意识地分析,提出应有的质疑,然后重新认识。教师面对新课改、新教育观念,要积极调整教学方式,不断更新自身教育观念转变。 相似文献
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教师在课堂教学过程中提出有思维质量的问题,能引发学生深层次思考并作出回应或回答,教师还要引导学生提出问题,探讨解决问题的方法,促进学生更积极地投入到学习过程中,促进学生主动探究性学习。在设计提问时,教师要注意提问的目标性、启发性、层次性、开放性和时效性。 相似文献