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1.
罗华颖 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(4):51-52
对高师音乐专业舞蹈教学的几个重要问题进行探讨,提出了一些具体方法。探究赢师音乐专业舞蹈教学改革。分析并指出提高舞蹈教育教学水平的建议。 相似文献
2.
陈红 《贵阳师范高等专科学校学报》2007,2(4):39-40
在音乐教学中的舞蹈形体训练,是使学生懂得音乐与舞蹈的关系,训练音乐学专业学生基本的舞蹈体态,逐步提高学生在音乐表现中融进舞蹈动作的节奏性、协调性和表现力. 相似文献
3.
赵晶霞 《河北体育学院学报》2002,16(4):44-46
体育舞蹈融音乐、舞蹈于一体,是大学生最喜爱的体育项目之一。通过分析体育舞蹈教学中音乐的个性以及音乐与动作的关系,来阐述音乐在教学中的重要性,强调音乐教育应与舞蹈教育同步进行。 相似文献
4.
刘丹 《天水师范学院学报》2012,32(2):122-125
奥尔夫音乐教学法在当今世界广为流传,其“原本性”的思维方式以及相应的教学理念被广泛运用于音乐教学中.这种思维方式和教学理念对舞蹈教学也有着非常好的借鉴价值,它能够更大限度地激发学生对舞蹈的感悟力、发挥学生的创造力,为我们思考与探索学前教育专业舞蹈教学的内容、教学方式以及重新审视舞蹈教育的育人价值提供了新的视角. 相似文献
5.
师专音乐专业舞蹈教学应注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
娄珏 《济宁师范专科学校学报》1997,(3)
本文根据师专音乐专业生源和培养目的，论述了舞蹈教学因材施教的必要性和教学要点 相似文献
6.
体育舞蹈教学中音乐的运用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
盛昌繁 《北京体育大学学报》2010,(12)
体育舞蹈是融音乐、舞蹈、体育于一体的一项具有健身、竞技、文化娱乐等功能的体育项目。音乐是体育舞蹈的灵魂,体育舞蹈是艺术与体育完美结合的运动。本文从体育舞蹈的概述入手,阐述了音乐对体育舞蹈灵感的诱发、对舞蹈动作的提示、诱导、记忆和辅助等功能,概括了音乐在体育舞蹈教学中选用的原则,并根据体育舞蹈教学的实际,提出了把握体育舞蹈音乐的组织结构、音乐节奏及速度变化规律、强化音乐配合与基本动作的专门练习、恰当地运用音乐速度体现舞蹈的风格特点等音乐在体育舞蹈教学中运用的策略。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2016,(1)
在学前教育专业的综合课程中,舞蹈专业课程教学中的舞蹈基训是一项重要内容。在具体教学的过程中,要形成综合性管理,尤其是突出在柔韧、灵活、协调、优美等体态语言与动作方面的教学训练,能全面提升学前教育专业中舞蹈教学的整体功能。本文围绕学前教育专业舞蹈基训的内容与功能进行阐述,探讨舞蹈基训在学前教育中的主体地位,进而从多角度提出符合专业需求与专业性质的舞蹈基训教学方式以及舞蹈专业指导老师,为学生舞蹈能力的提升打下良好基础。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2015,(15):130-131
当今世界主要有两种舞蹈授课模式,早期专业形舞蹈教育和普及形舞蹈教育。为了适应社会舞蹈人才需求的发展,舞蹈专业即面临着挑战,也面临着机遇。高校更应培养出全方位的舞蹈人才。非舞蹈专业学生的形体与舞蹈课程在课堂上的教学内容也应结合当地城市大众舞蹈的趋势来教学。 相似文献
9.
蒋小娟 《承德职业学院学报》2003,8(3):8-8
舞蹈是一门综合艺术,不仅要掌握良好的舞蹈技巧,同时 也要有丰富的综合艺术修养,而在各种艺术修养中尤以音乐与舞蹈关系更为密切。原因是:从历史上看,舞蹈与音乐几乎同时产生。因为舞蹈艺术是以节奏为基础的,所以每当跳起舞时,音乐伴奏是不可少的。从生理心理学上讲,舞蹈是一种视觉艺术,用动作、手势、面部表情来表达。同时,更需要有声音的帮助来强化通过动作、手势、表情来表达内心情绪。而音乐正是从最本质的方面来积极地帮 相似文献
10.
李小丽 《天水师范学院学报》2006,26(5):97-100
舞蹈是音乐教育的内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态表现音乐形象的一种形式。如何让小学生轻松愉快地、游戏般地在舞蹈活动中感到快乐,享受音乐的美,以启迪智慧,发展能力,这是小学生舞蹈教学中值得探讨的问题。小学生舞蹈教学游戏化的应用研究表明,游戏化的舞蹈教学方法有利于小学生较好地学习舞蹈。 相似文献
11.
《广州体育学院学报》2004,24(4):F003-F003
培养目标与要求：该专业方向是我院新开设的体育艺术类专业，主要培养舞蹈和模特的教学与科研人才、形象指导及设计师等。本专业主要学习的课程有舞蹈学、艺术欣赏、美学、模特编导、模特经纪与管理、音乐、美术、形象指导与设计、影视表演、人体解剖学、运动生理学等六十多门课程。 相似文献
12.
李小丽 《天水师范学院学报》2009,29(5):115-117
以有关舞蹈教学法的相关研究为基础,提出了高师非专业舞蹈教学中“感受舞蹈作品教学法”．该方法由感知音乐和教授舞蹈组成．对照实验的结果表明．这一方法提高了学生对音乐的感知能力．激发了学生的学习兴趣．有效地促进了学生舞蹈学习的效果． 相似文献
13.
张博 《吉林省教育学院学报》2011,(3)
音乐和舞蹈是紧密联系、不可分割的两种艺术形式。对于舞蹈专业学生来讲,上好音乐欣赏课,了解不同国家、不同民族的音乐风格、特点及内涵,无论是在舞蹈课堂上,还是在舞台上,乃至在今后的演出及教学工作中,都有着十分重要的意义。那么,如何调动起学生学习的兴趣,上好音乐欣赏课,本文结合课堂实践阐述了通过影片视频诠释音乐、通过故事传说理解音乐、通过水墨山水体味音乐、通过动物植物感受音乐等几种授课方式。 相似文献
14.
江静 《济宁师范专科学校学报》2015,(2):74-77
《自弹自唱》是高校音乐教学中最重要的一种应用技能,其课程目标到底是什么,如何融入高师音乐教学课程体系之中,是必须认真对待和思考的问题,因为钢琴的自弹自唱是高师学生必须掌握的一项专业能力,本文着重从高校钢琴自弹自唱课程教学现状入手,探讨如何开展该课程教学,以期引起同仁们对该课程的关注。 相似文献
15.
侯颖 《长春教育学院学报》2014,(7)
学前教育专业舞蹈教学面向未来儿童舞蹈教育,在理论、实践和教学要求方面存在着特殊性,从当前中国学前教育专业舞蹈教学的现状来看,在生源基础、课时分配、评价机制、教学内容等方面还存在着不利于未来学前教育专业舞蹈教学发展的一些因素,从而既不能在现实舞蹈教学实践中收到良好的效果,也影响了学前教育专业舞蹈教学科学发展,因此,对其教学模式的改革和创新势在必行。 相似文献
16.
2022年4月,教育部印发《义务教育艺术课程标准》,结束了义务教育“音乐”“美术”“艺术”3个课程标准并存的局面,开启了艺术教育全国统一标准的新时代。新版艺术课程标准将艺术课程内容规定为音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个学科的一体化体系,采取“一科切入,兼及数科”和“分段式”教学模式。新标准在3~9年级艺术课程的音乐学科设置了6项教学任务,对中小学音乐教师提出了专业理论知识和技能的新要求,同时也对培养中小学艺术课程教师的高校音乐教育专业、艺术教育专业提出了专业课程教学的改革要求。 相似文献
17.
樊廷亮 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
在高职院校中开设舞蹈专业,是以培养高级舞蹈表演和舞蹈创作的实用型技能人才为最高目标。本文以舞蹈编导教学环节的设计为基本点,从编舞与编动作的虚实对位;编舞基本要素的认识与把握;构思、动机发展与主题动作的形成;舞蹈作品的加工提高、排练演出等几个方面来尝试探析如何培养高职院校的舞蹈编导人才。 相似文献
18.
目的:比较音、体、美、舞蹈专业教育对青春期女大学生体成分及骨密度(BMD)的影响.方法:采用双能X线吸收法和生物电阻抗法对232名岭南师范学院音、体、美、舞蹈及普通专业大一女生体成分和骨密度进行测试.结果:①体育生和舞蹈生腰臀比、体脂百分比低于音乐生、美术生与普通生,而体重、肌肉量却高于音乐生、美术生与普通生;音乐生与美术生的体重高于普通生,具有统计学差异(p＜0.05).②体育生和舞蹈生前臂骨和跟骨的骨密度值均高于音乐生、美术生与普通生;美术生跟骨骨密度高于音乐生与普通生,差异具有统计学意义(p＜0.05);体育生前臂骨跟骨骨密度与普通生比分别高出,13.63％,22.31％.结论:音、体、美、舞蹈专业教育对青春期女大学生体成分和骨密度的影响各有不同:经常参与体育与舞蹈锻炼,能增加去脂体重,有效提高骨密度;音乐与美术专业教育对女生形体美的塑造有一定作用,但却不能有效提高去脂体重和骨密度、减少体脂量及体脂在腰部的堆积. 相似文献
19.
陈丹 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
小学音乐大纲明确指出:小学音乐教学包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听唱等。其中唱游包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞蹈等。显然,音乐游戏是小学低段音乐教学中不可缺少的内容。作为一名音乐教师,应更好地把握其作用,充分展示音乐游戏的魅力。一、可培养学生对音乐的理解能力音乐课不仅向学生传授音乐知识,更应该通过各种教学手段来育人。而采用音乐游戏则是一个比较直观的手段。一首歌曲不仅要让学生会唱,而且要理解歌曲的实在意义,这样教师不妨采用 相似文献
20.
莫学霞 《承德职业学院学报》2004,9(2):11-12
高师音乐教学培养的目标是中小学音乐教师,他们应具备专业技艺素质、歌唱教学素质、声乐综合素质,而专业技艺素质是第一位的.本文主要总结了多年来为了提高专业学生专业技艺的教法. 相似文献