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1.
新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容。有助于实现课程教学过程和方法的优化组合．为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源．应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上．丰富语言文本的教学内容,培养学生自主学习和搜集探究整理的能力．以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源．能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强．真正提高学生的语言运用能力。 相似文献
2.
多媒体创设英语情境为学生提供新鲜的语言学习资源和方式,满足学习感官需要,培养正确学习思维与语言感知。本文从创设文化背景、情景再现、探究表达等方面阐述运用价值。借鉴多媒体创设英语学习情境能拓宽学习资源途径,提高课程教学效率和学生综合语言表达运用能力。 相似文献
3.
潘道君 《语数外学习(高中版)》2012,(7):3-3
优化英语课程学习资源运用方式能够为优化教学过程和方法奠定坚实基础,是拓宽课程教学的重要物质依据。通过对课程学习资源的多元化优化运用,更利于帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,提高学生综合语言运用能力。课程资源优化过程也是学生语言学习和使用过程的丰富发展过程。 相似文献
4.
初中英语课程资源开发,是基于学生语言文化知识视野和技能表达提升需要基础上的教学活动过程。根据课程本身特点,发挥教师主导和学生主体作用,融入生活化和情境式教学因子,利于培养学生主动探究学习能力。从课程资源开发中探寻教学策略方法优化,对提高课程教学实效性和学生综合表达运用能力具有促进作用,能让学生积累丰富的语言文化知识,增强自主学习和主动探究能力。 相似文献
5.
本文从初中英语多元化作业设计的应用原则及策略运用进行探析,旨在阐述多元化设计有助于提高学生的语言知识转化运用能力,提高学生的综合语言运用能力。多元化作业设计是对课程学习资源的拓展和延伸,激活学生语言学习认知思维和语言感知。多元化作业设计能够让学生在温故知新的过程中,增强认知感悟和深化理解,提高其探究问题能力。 相似文献
6.
李香菊 《中国校外教育(理论)》2011,(10):89-89
就初中英语校本课程资源开发做阐述,通过对课程资源的丰富和优化来为学生英语学习提供多元化物质载体,让学生能够获取丰富语言文化知识。英语校本课程资源开发能够激活学生学习和使用英语的主动性和积极性,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维参与课程教学过程,增强他们语言学习情感体验,丰富他们的跨文化语言学习思维和能力。通过突出校本特色、倡导实践活动、学习成果展示等方式进行开发校本课程资源,更利于提高学生的语言文化知识转化能力,促进他们知识技能有效内化生成。 相似文献
7.
英语课程的开放性教学就是在教学中为学生创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课程教学过程,从而提高他们的综合语言运用能力。这种开放性教学是基于英语课程教学的交际性和人文性基础上而生成的。通过开放课程教学氛围、开放课程教学过程、开放教学评价等方式来帮助学生加深对语言文本的认知和学习,鼓励学生自由地学习,以提高他们的语言运用能力。这种开放性的课程教学就是还学生更多的学习和探究时间和空间,让学生的语言学习思维和文本内容有机地融合,促进他们语言文化知识的内化生成。 相似文献
8.
在英语课程教学中,课程资源是不可缺少的重要物质载体,为学生获取语言文化知识提供了学习来源。从某种意义上说,运用好课程资源,一方面,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,拓宽学生的语言学习知识视野;另一方面,有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,提高他们的综合语言运用能力。笔者在近几年的课程教学中发现,运用好课程资源, 相似文献
9.
英语课程教学过程及其模式运用是提高学生语言学习和使用能力的关键．要能够帮助学生深化理解感悟文本知识．加深学习感悟,提高学生理性运用思维的能力。运用多元化教学模式能够更好地激发学生语言学习的主动性和潜能,体现学生课程学习主体价值意义．更好地培养学生自主学习和多元探究的学习习惯,提高学生语言学习综合运用能力。 相似文献
10.
优化课程资源是提高课程教学有效性的重要方法和途径,能够为优化课程教学过程奠定坚实的基础,为学生语言学习提供丰富载体。本文就课程资源的优化组合运用作探析,旨在阐述通过优化组合帮助学生更好梳理知识结构,丰富学生的学习资源。这种优化组合,能够有效培养学生自主学习和多元探究的良好的学习习惯,培养地道的语言表达和思维能力,提高语用能力。 相似文献
11.
徐庆艳 《语数外学习(初中版)》2014,(7):51-51
正"英语课程标准"中强调,优化课程教学过程,引导学生在多样化学习过程中形成合作探究的能力,提高语言表达运用的能力。规范课程教学语言则是体现教师教学智慧和课堂教学组织能力的重要指标,运用科学化、艺术化的方式规范课堂教学语言,能在更好地激发学生主动学习和积极探究的基础上,让学生受到启迪和鼓舞。教学实践证明,注重课堂教学语言规范的艺术性,有利于建构新型民主、平等、和谐的师生关系,让师生之间的语言运用更具有交流沟通性,满足学生英语学习发展的需要。 相似文献
12.
鲁由祥 《中国校外教育(理论)》2011,(7):87-87
高中英语课程教学标准倡导运用好任务型教学模式,鼓励学生尝试和探索运用小组合作探究等形式来参与课程教学,以此来提高学生的综合语言运用能力。合作探究教学模式的运用,能够在为学生营造轻松、自由、和谐的教学环境氛围中,帮助学生增强学习体验,培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,以此来优化课程教学的过程和方法。合作探究能够将学生学习的主观能动性和积极性予以充分激发,鼓励学生在任务探究式教学思维引导下主动参与课程教学,以此来丰富学生的语言文化知识。这样的教学模式更能够培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力,帮助他们养成团队学习的良好习惯,促进他们知识和技能的有效内化生成。 相似文献
13.
基于中学生英语自主学习能力培养的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从中学生英语自主学习能力的培养方法的运用出发,阐述该种能力对优化课程教学过程和方法,提高学生综合语言运用能力所起到的促进作用。通过自主阅读质疑思考、自主表达交流理解、自主反思学习过程等方法体现学生的课程学习主体地位和作用,激活自主独立学习的内驱动力。学生英语自主学习能力培养是合作探究和综合运用的基础,能够体现丰富的语言学习思维和语言感知,增强认知体验。该种能力培养是基于学生独立思考感悟和综合探究运用基础上而形成的语言学习能力,也是指导学生学习策略的重要条件。 相似文献
14.
课堂教学是学生获取语言文化知识的重要途径,也是提高学生综合语言运用能力的主要阵地。对课堂教学进行活化。就是在尊重学生学习差异发展需要和课程教学特点的基础上．能够运用多元化的教学思维模式进行学习探究。活化课堂教学．能为学生提供轻松和谐的课堂教学环境氛围．让学生积极主动参与课程教学,提高他们的语言学习运用能力。 相似文献
15.
本文就高中英语课程教学中的几点注意作分析,阐述运用合理的教学策略对于提高课程教学有效性和学生综合语言运用能力起到的不可替代的作用。根据学生的课程学习发展需要．运用多元化的教学思维模式,能够在培养学生正确的英语学习思维和语言感知的基础上．提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力,满足他们的学习发展需要。 相似文献
16.
合作学习和多元探究是高中英语课程教学的重要任务目标,也是学生综合语言表达运用的重要组成部分。培养学生的合作探究学习能力。使得学生的英语自主学习运用能力在合作探究的过程中不断深化,形成英语学习思维和语言感知。小组合作探究运用模式则是在有效优化学习资源载体的基础上,发挥学生的英语学习主观能动性,为学生提供学习交流和互动合作的平台,提升团队合作学习的品质。 相似文献
17.
邵妍妍 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,发挥好文本资源的作用,不仅能够为学生语言文化知识获取提供便捷的途径,更能为学生综合语言运用能力的发展奠定坚实的基础。在教学中,以文本资源为教学载体,为学生提供丰富多彩的语言素材,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中获取更为丰富的语言文化知识。学生在文本学习资源的激活下,能够根据自身的学习理解感悟能力,不断地提高语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,从文本资源中接受知识和感悟知识,以提高自身的综合语言运用能力。 相似文献
18.
依据课程教学内容采用任务式教学模式是有效优化教学过程和方法的有益探索,能够帮助学生增强学习体验。本文围绕任务型教学原则来阐述运用活动探究教学,引导学生综合语言运用能力内化生成。运用该种教学模式能够有效深化学生的语言学习理解过程,提高学生的语言学习和使用能力。 相似文献
19.
石初琴 《中国校外教育(理论)》2010,(11):92-92
英语教学文本是学生学习和运用英语的重要载体和途径,也是拓宽学生语言文化知识视野的重要辅助物。关注英语教学文本资源的优化和利用,不仅能够帮助学生更好地理解感悟语言文化知识,还能够让学生在学习运用的过程中积累丰厚的文化知识,提高他们的学科综合素养文本资源的优化就是要在发挥学生语言学习探究的主动性基础上注重培养学生的语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,让学生从文本资源中接受知识和感悟知识,促进他们综合语言实践运用能力的有效内化生成,在教学中,发挥文本资源的优势,不仅为学生提供了丰富多彩的语言学习素材内容,还最大限度地满足学生语言学习发展需要 相似文献
20.
贺勋 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(5)
学生综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.教师在利用教材内容这个课程范例上,要创造有利于学生优化其综合语言运用能力的学习方式,促使学生对教材内容进行积极的观察、体验、探究,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力,确保综合语言运用能力通过语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标的达成. 相似文献