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良好的课程能力是幼儿教师有效开展课程实践活动的基本前提,是幼儿教师专业结构的关键组成部分.幼儿教师的课程能力主要包括对课程目标的认知力、对课程资源的开发力、对课程要素的组织力、对课程实施的监控力、对课程意蕴的生成力、对课程评价的反思力、对课程研究的理解力,其评价指标体系所涵盖的各种具体指标,共同组成了教师课程能力的评价体系. 相似文献
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课程意识是教师对课程系统的基本认识,是对课程设计与实施的基本反映.它包括对课程本质、结构与功能、特定课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价,以及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念,以及在课程实施中的指导思想.课程意识本质上就是教师教 相似文献
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张启平 《中国科教创新导刊》2008,(36):43-43
在新课标的要求下,对小学体育教师课程意识、课程知识、课程能力方面提出了新的要求。本文就小学体育教师提升对体育课程的认识、完善体育课程知识、提高对体育课程运用的能力方面进行了探讨。 相似文献
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职教课程改革是永恒的主题——"宽基础、活模块"课程模式再论之十六 总被引：3，自引：0，他引：3
职教课程改革涉及课程范型、课程模式和课程方案三个层次。对职业教育影响较大的课程范型主要有学科课程、活动课程、核心课程、多元整合课程等;我国现代职教课程模式是在国外先进课程模式影响下自主改革、创新的结果;课程方案是课程实施的关键环节,在设计过程中必须重视对课程模式的选择和应用。此外,课程开发者还必须重视课程模式的具体实践。 相似文献
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基于对传统节日课程相关概念的解读,分析了发挥传统节日课程价值的必要性和可行性,从课程目标、课程内容、课程类型、课程学习及评价方式等方面对课程价值的实现进行了深入探讨,并对教师课程的实施能力、课程资源的后续开发及如何辩证看待传统节日等三方面提出了课程实施中应注意的问题. 相似文献
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未来课程想象是课程的哲学理路、理论基础、思维导向，为未来课程建设提供方向指引。它是对课程本质的追问、对人的未来发展的探寻、对课程价值的考量，是寻求教育创新的关键。未来课程想象进一步强化了课程价值对人作为意义存在的追求、课程愿景充分反映未来的不确定性、课程形态突出跨学科、学习过程强化个性化与实践感，以此实现课程自身发展动力和课程创生的方向。同时，未来课程想象也必然存在无法跨越的边界，即立德树人的根本宗旨、对极端未来主义的否定、不断寻求课程创生奇点等方面。 相似文献
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古德莱德区分了课程的五个层次：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、体验课程。在课程实施过程中,正式的课程经历了多次转换,各层次之间产生了差异。从传播学和教育传播学的视角来看,其原因在于：担当正式课程“把关人”角色的教师对课程的过滤与加工、教育环境和教育媒体中的干扰、学生对课程的选择和加工。 相似文献
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综合政府、企业、学校、学生这四个因素对课程模式的影响,结合新时期社会对财经商贸类专业人才的新要求,中职财经商贸类人才培养应当采取"学分制下,职业通识课程模块构架,岗位技能课程行动导向"的课程模式。即将全部课程划分为国民素质课程、职业通识课程、岗位技能课程、特色发展课程四部分,对专业课程领域的职业通识类课程采取模块式结构,岗位技能课程采取行动导向下的课程模式。 相似文献