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运用问题探究法突破“功”的教学难点 总被引：2，自引：0，他引：2
汪明 《中学物理教学参考》2005,34(7):8-9
功是物理学中重要的概念，正确理解功的概念，对研究机械运动、机械运动与非机械运动相互转化等问题有着极其重要的作用．功是描述力对空间积累作用的比较抽象的概念，教好这节课对培养学生的抽象概括能力和运用知识分析具体问题的能力有着重要的意义．笔者在教学中发现，学生学习这节知识时，主要有以下三个难点． 相似文献
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对教师来说,教学的终极目标是“为了不需要教,学生能自主学习”。在新课程标准中,也提出了“自主学习”的理念。自主学习,顾名思义,即学生自己确定学习目标,自己选择适宜的学习方法,并能在学习过程中进行策略性的反思和调控,最终对自己的学习结果进行自我评价,进而确定后续的学习任务。可是从教学实践来看,对“自主学习”进行概念式图解的课例屡见不鲜,课堂效果还是：低效慢功。 相似文献
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柯岩 《河北理科教学研究》2009,(1):31-32
功是中学物理中一个非常重要的概念,功是进一步理解能的基础．但笔者在教学实践中发现,许多学生对功的认识很模糊．笔者认为,在功的概念教学中,应向学生讲清下面几个问题． 相似文献
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“机械效率”是初中物理的一个教学难点.机械效率概念是在力、功、功率和功的原理等基础知识上构建起来的新概念.教好这一节内容对培养学生的概括能力和运用知识分析具体问题的能力有着很重要的意义.学生在学习这节知识时,主要有下列几个疑难点.疑难1:学生在建立“三功”概念时,受到前概念的干扰. 相似文献
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功和能是物理学中两个重要的基本概念。能的转化和守恒定律是客观世界最基本的物理规律,它揭示物理学各部分的内在联系,自然界一切过程都服从这个规律。因此,《机械能》的知识对学生进一步学习和参加四化建设都是很重要的。功和能的概念是密切联系着的而意义并不相同。所以我们应该从功和能的关系上来理解能的概念的物理意义。能的概念是在整个中学物理课程中逐步扩大和加深的。但是概念的建立,即使在最初阶段,在教学中也不能给学生以错误的认识,以免他们对概念的本质含糊不清。能的 相似文献
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滑轮组机械效率的问题是一个综合性较强的问题,它是简单机械、功、机械效率等物理知识的综合应用,涉及滑轮组、有用功、额外功、总功、功率等诸多概念,在解答有关滑轮组机械效率的问题时,许多学生由于对这些概念理解不深,不能正确领会这些概念间的区别与联系,往往在解题时感到困惑．下面结合自己教学体会,就学生在学习中遇到的问题将本节知识归纳如下． 相似文献
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孔爱 《中学课程辅导(初二版)》2005,(5):103-103
在初二物理《功》一章中有三个易混淆的概念：功、功率和机械效率．功与功率、功与机械效率是密切相关的物理量，但它们的意义又有所区别．功率与机械效率是两个截然不同的概念，二不存在必然的联系．因此，学习时应注意区分． 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(11)
<正>在高中物理课程的学习中,掌握一些具有实用价值的物理学概念,并将其归纳总结,提取共性,进行联想,这对我们学习把握其他的物理概念有很好的帮助。例如,在力学学习中,学习动能的概念,就能联系到功是能的量度,从而联想学习到功的概念。在物理学中,力学是非常重要的篇章,只有掌握了概念的学习,才能对力学的公式、计算等方法进行把握。以下是我在学习力学概念时候的一些方法和体会。一、学习力学需要联想 相似文献
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笔者在平时的教学实践中发现，部分学生在学习物理概念的过程中往往存在着死记公式，生搬硬套，不能正确理解和灵活应用的问题，究其原因，是他们对概念的内涵和处延理解不清．下面结合“功”概念应用中常见错误作具体剖析． 相似文献
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功是一个基本的物理概念，功能关系是高中阶段解决物理问题的三种基本方法之一，因此掌握功的概念，学会“做功”是很重要的一个环节．下面举例说明学生经常出现的四种错误，提高学生对功的认识．理解功主要是理解功的一般公式：“W=Fscosθ”（θ为力和位移之间的夹角）． 相似文献
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功是能量转化的量度.有关功的相关概念的教学是否完整、到住、正确,不仅关系到功的计算能力的提高,而且直接关系到学生对能的全面理解,并最终影响学生有关学习能力的培养. 相似文献
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古人云：“善学者师逸而功倍,小善学者师勤而功半。”可见,教师在向学生传授知识的同时,应重视指导学生掌握学习的方法,使学生学会学习,逐步形成独立获得知识的能力。在多年的课堂教学中,我就如何指导学生“读、看、说、想”, 相似文献
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《考试周刊》2019,(1)
物理概念和规律是物理学习的基础,而物理概念是物理规律学习的基础,因此在物理学习中应重视物理概念学习。物理学中关于某个物理量的定义,则是关于物理概念的最基本、最概括、最实质的内容。因此,在物理概念学习过程中应该深入挖掘物理定义中所隐含的知识,对学生理解、掌握这些物理概念会起到事半功倍的效果。笔者在教学过程中,发现这样一个现象。物理学习成绩比较好的学生,在物理概念的理解上一般都比较深入,甚至有一些自己的想法,不同于老师所讲授的适用于大部分同学的理解方法。本文借助功的概念和一道恒力做功的题目,尝试从不同学生的不同解法中,来分析不同学生对物理概念不同程度的理解。 相似文献
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功是作用在物体上的力与物体在力的方向上通过的距离的乘积，而能是物体做功的本领．单从文字上看，由于功和能的概念都比较抽象，学生理解起来比较困难．另外，在计算过程中，功和能在数值上是相等的，同时单位也是相同的，所以学生容易误认为：功就是能，能就是功． 相似文献
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李云彪 《中国教育技术装备》2010,(10):134-134
在高中物理学习过程中，有部分内容对学生而言较难理解，如电磁感应现象、向心加速度、内力的功与系统总动能的关系等重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响他们学习物理的兴趣和进取精神。如何消除这种障碍呢？笔者认为教学过程中应从以下四方面抓起。 相似文献
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前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色：当科学概念和前概念比较一致时,学生的探究活动往往活跃、积极,容易达成目标;反之,当学生的前概念和科学概念相冲突的时候,前概念则会严重干扰科学概念的构建。因此;研究学生前概念中的错误概念,对帮助学生在探究性学习中构建科学概念十分重要。 相似文献