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高职院校的自主单独招生是国家教育部授权高职院校独立组织考试和录取的一种招生方式,招生的高职院校可以自主进行入学测试、制定入学标准、实施招生录取。为进一步改进和完善高职院校的自主单独招生,本院认真总结和分析,深入探讨自主单独招生工作中的各项细节内容。 相似文献
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现行高职院校招生考试制度的设计和实施存在很多不足,亟需改革,相应的策略有:进一步完善分类考试、平行录取,使高职院校招生录取自成体系;拓宽高职生源范围,实现高职院校生源多样化;充分发挥职教集团作用,使高职院校形成统一的专业招生标准体系;组建统一的考(测)试平台,高职院线自主确定考(测)试科目组合及标准要求。 相似文献
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高职院校单独招生考试,到底考什么、怎么考?这应从审视高职单独招生考试的逻辑基点、内涵目的出发,对高职单招的考试模式、命题设计、考核方法等方面进行系统设计,探索和完善多维度的评价模式与多元录取制度,才能走出一条有别于普通本科院校自主招生考试、体现高职教育规律和特点的招生考试新模式,真正选拔出适合高职教育的学生。 相似文献
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普通高等职业院校单独考试招生（简称高职单招）,是普通高等职业院校根据本校专业需要自主设置考试科目、自主命题、自主考试和评卷、全面考核、综合评价、择优录取的一种招生形式。参加高职单招考试的考生经招生学校考核合格并报省教育考试院录取备案后,将不再参加普通高等学校全国统一招生考试及录取,未被录取的考生可继续参加当年的普通高等学校统一招生考试。 相似文献
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高职单独招生（简称高职单招）,是高职院校根据专业需要自主设置考试科目、自主命题、自主考试和评卷,全面考核、综合评价,择优录取的一种招生形式。参加单独招生考试的考生经招生学校考核合格并录取后．将不再参加普通高等学校全国统一招生考试及录取．未被录取的考生可继续参加当年的普通高等学校统一招生考试． 相似文献
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对示范性高职院校自主招生的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
李飞鸿 《宁波职业技术学院学报》2009,13(1)
示范性高职院校自主招生工作已进行了二年,但目前的自主招生无论是在录取工作方面,还是在录取后的人才培养上,都存在一些问题.为此,在调查、分析的基础上,对自主招生的宗旨、招生考试的内容、录取的标准,以及录取后人才培养模式的改革等方面提出了意见和建议. 相似文献
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文章首先阐述了高职院校分类考试招生机制样态,然后提出了高职院校分类考试招生机制改革策略,包括针对高职院校建立与培养高技能型人才相匹配的高考模式;改革单独招生考试模式,建立适合高职教育特征的单独招生制度;增大中职生的招收指标,从而提高高职院校招收生源数量和质量;高职院校与普通高校并行录取学生,提高高职院校社会地位。 相似文献
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上海春考经历起步摸索、发展停滞阶段后,在新高考背景下得到深化改革,逐渐发展完善,显示出招考分离高校自主、考试形式新颖高效、标准多样精准选才等特点.随着春考的深化改革,政策目标与实施路径错位、考试选拔方式科学性不足、高校招生能力薄弱以及招生院校缺乏吸引力等问题仍制约着春考的进一步发展.要明确春考定位,设计切实的招生录取方案;加强命题研究,保障录取标准有效性;提升高校招录能力,保证招生录取的专业化;健全评价录取体制,建立多元录取机制,有助于实现春考科学选拔、精准选才的超越. 相似文献
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考试招生制度改革实际是两部分改革：一是考试制度的设计和改革;二是招生制度的设计和改革。此次改革充分尊重了高校招生的主体地位,给高校更大的招生自主空间,高校理应积极完善招生录取机制,建立科学的人才选拔标准,吸引最合适的人才报考本校。 相似文献
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当前我院单独招生学生的学业状况及对策 总被引：4，自引：0，他引：4
高职院校开展单独招生改革试点工作是高考招生制度改革的重要探索,是促进高职院校健康发展、进行多元化选拔生源的重要举措。文章通过对该院首批单独招生学生主要公共基础课成绩的分析,对产生问题的原因,以及从招生宣传、考核方式、培养方案制定等方面提出了应对的策略。 相似文献
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吴向明 《大学.研究与评价》2007,(Z1)
美国高校招生制度在长期的发展中形成了自己的特点:自主招生、双向选择、多次社会化考试、多元综合评价和社会化的评价监督。这不仅保障了不同高校录取适合自己的学生,也为学生自己对高校的选择提供了条件。在当前我国高等教育大众化过程中,美国高校招生制度的一些做法是值得我们借鉴的。 相似文献
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影响高等职业教育发展的几点因素 总被引：2，自引：1，他引：2
房玥婷 《连云港职业技术学院学报》2004,17(3):69-71
从我国传统文化、对高等职业教育的政策定位以及高职院校内部管理体制等方面分析了影响我国高等职业教育发展的因素，强调发展高等职业教育在提供合理的政策定位的同时，更应注重高职院校自治的合理性，做到内强素质、外塑形象。 相似文献
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文章主要评析美国不同类型、不同层次高校招生标准的多样化体系,以及选择性招生大学的综合性录取标准和美国高校招收黑人等少数族裔群体的特殊政策。 相似文献
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杜庆 《天津职业院校联合学报》2012,(1):57-60
经过多年的探索实践,高职院校自主招生工作取得一定成效,但也面临生源逐年减少、职业教育认可度不高等困境。骨干高职要在高职教育发展中起到支撑和骨干先锋作用。因此骨干高职要将困境作为挑战和契机,在完善骨干专业建设的同时,改进招生方式,扩大自主性,从招生范围、报名制度、录取机制、考评方式等进行改进,在宣传层面、保障体系上力求建章建制,并得到社会各界的认可和支持。 相似文献
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大学招生在高等教育实现“卓越性”与“公平性”的目标中起着至关重要的作用。美国的大学在招生中享有极高的自主性,它们有权制定反映本校办学特征的招生政策,并最终有效地实现大学招生的卓越与公平目标。中国人民大学积极尝试在自主招生中兼顾“卓越”与“公平”理念,今年推出的“圆梦计划”具有表率和实践作用,可以激发其他大学在招生中更加合理地追求“卓越”与“公平”。但是由于受自主招生人数的限制,“圆梦计划”受益学生人数少、候选学校有限,因而有一定的局限性。 相似文献
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网络对于高校学生的教育管理来说是一把"双刃剑",有利也有弊。由于目前高职院校招生困难,导致录取分数线不断下降,学生素质一再下滑,"90后"学生更是性格叛逆、个性学生比较多,导致高职院校学生的教育管理面临压力较大。针对网络时代"90后"高职院校学生的管理工作进行了分析研究并提出了相关建议。 相似文献
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英国社会历来"重学轻术",高校招生录取的主要依据是被称为英国教育"黄金标准"的普通教育证书高级水平(A-levels)考试成绩,职业教育并没有得到应有地位。为了改变这种状况,英国政府鼓励高校在招生录取时使用"高校招生分数转换系统",逐步代替之前只涵盖普通教育证书补充水平(AS)和普通教育证书高级水平的计分体系,现已成为整个高校招生录取的重要一环。它以总分的形式综合反映学生的学业成绩,从而更加客观、有效地评价各类学生的学业成绩,使学生获得的不同证书成为可比的学业分值。该转换系统有利于高等院校在招生录取时平等地对待各类学生的入学申请。这对我国高校招生录取制度改革有一定的借鉴意义。 相似文献
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在“双证书”教育实施的过程中,因国家职业资格证书制度和相关管理体制的不完善、不少高职院校自身教育理念的陈旧、教学条件与职业教育的要求不相适应、专业设置脱离实际岗位、教材内容没有融入职业标准等内外因素的制约,导致“双证书”教育在高职院校的实施出现障碍,文章拟就这些制约因素与对策作些探讨。 相似文献
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《Chinese Education & Society》2013,46(5):42-56
China has a territory of 9.6 million square kilometers, and a population of 1.1 billion. There are 1,075 general colleges and universities throughout the country, enrolling a total of approximately 2 million students. Each year we have about 2.5 million graduates from upper middle school, which, added to the number of graduates from previous years, make for a pool of candidates for admission to college and university of about 2.8 million in any given year. In the last two years, in accordance with the state's planning, we have admitted about 700,000 new students to the general colleges and universities each year (which is approximately 3 percent of the total number of people of the same age in the country at large and about 20 percent of the graduates from upper middle schools for that year). To guarantee that the limited resources and funds that the state invests in higher education may take greater effect, we have to select the new students of the highest quality and qualifications to admit to the colleges and universities. At the same time, however, we also have to make it convenient for the broad masses of graduates from upper middle schools to take part in examinations locally and apply for admissions to all the appropriate colleges or universities in the country. Since 1952 we have begun to adopt a system whereby the questions for all general colleges/universities entrance examinations throughout the country are unified, and all colleges and universities are pledged to admit new students on the basis of competitive merit. Thus the plans of colleges and universities in terms of new student admission, the subjects of examination, the questions in the examinations, and the standard answers, as well as the scoring standards or criteria of evaluating results, are all formulated in a uniform way by the state, with the provinces (or autonomous regions or municipalities that are under the direct jurisdiction of the center) carrying out the work of printing the examinations, conducting or holding the examinations, evaluating scores and, finally, admissions. With the exception of a hiatus of twelve years' time during the period of the Cultural Revolution, this nationwide uniform examination system for college and university admission has been in place ever since, and has always been there to ensure, effectively, the quality of the new students being admitted to general colleges and universities, and to ensure the smooth and effective completion of the state's plans for college and university admissions. At the same time, to a certain extent, this system also promoted the enhancement of the quality of teaching and learning in the middle schools, by avoiding repetitive and redundant work and labor in the area of admissions examinations, saving large amounts of human, material, and financial resources. 相似文献