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理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点.理解教材的过程是一个认知的过程,又是一个创新的过程,要经历感知教材和思维加工两个阶段.理解教材的方法主要有换位法、阅读法和挖掘法等. 相似文献
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刘新建 《中小学实验与装备》2002,(6)
教师亲自动手做ＣＡＩ课件 ,能够帮助教师深化理解教材 ,提高备课质量 ,收到更佳的教学效果。1 亲自动手做课件能深化理解教材 ,帮助教师把教材“吃透” 根据教学内容亲自动手制作课件 ,是一个既动手又动脑的复杂过程。教师要深钻教材。留心把握教材的每一个细节 ,要搜集素材 ,编制程序 ,反复思索 ,才能把教学内容“翻译”成让学生喜闻乐见的课件。在此过程中 ,教师必须认真理解教材 ,准确把握教学目的和重、难点 ,查阅翔实的参考资料。这样 ,课件制作过程实际上变成了教师再学教材 ,再学大纲 ,扩展延伸对教材深化理解的过程。2 亲自动… 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(28)
教材文本是课堂教学的根本;文本解读是理解教材知识的主要途径。文本解读实际上是一个对话的过程,是阅读者对既有文本的二次创作。对文本的理解程度,受到阅读者的经历、水平、立场等主观因素的影响,每个个体从自己的视界出发,难免会有理解上的偏差。如何在教学过程中尽量准确地解读教材文本?谢老师在文本中提出的这种视界融合的做法,不失为一种有效的借鉴。 相似文献
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教材是教学系统的基本要素之一,它既是教师教学的重要资源,又是学生学习的主要工具。教材是课程标准具体化的产物,但其具体化的过程是基于编写者对课标、教学、学生和教师的理解和希冀;同时,教材不可能服务于每一个师生个体,甚至难以眷顾每一所学校的校情,除非是校本课程之教材。 相似文献
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纪德燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
教材作为一种教学资源,通过教师用教材教,使学生获得知识与技能的同时,在过程与方法、情感态度与价值观等方面也得到全面和谐的发展。从实施的角度来看,课程实施过程是一个学生理解教材的过程,要促进这种理解,必须提高教材对学生的适应性。教师着力研究教材,可以使教材更适应学生的需要,增强教材的适应性。 相似文献
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教学过程是学生在教师的引导下 ,理解掌握教材的过程。这是一个特珠的实践过程 ,认识过程。在这个过程中 ,不论是教师还是学生 ,都是带着自已主观的心理感受和情绪体验来认识和理解教材的。所以说 ,教学过程是一个认知和情感相统一的过程。两者同时发生并相伴而行 ,贯穿在教学的全过程中。认知主要解决懂不懂、会不会、能不能的问题 ;而情感解决的是愿不愿意、喜不喜欢 ,相信不相信的情绪态度问题 ,两者任务不同却同样重要。语文教学尤其如此。语文教学除了教学过程中教师与学生需要情感参与外 ,被作为认知领悟的教材———语文学科 ,其自身… 相似文献
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本文主要关注大学计算机专业数据结构课程中遍历过程的教学。根据教材相关知识内容，结合自身教学经验和学生学习理解的实际，提出一种基于线索化过程的“环绕法”教学方法，同时将教材中若干遍历知识点进行了贯通，为学生全面掌握该知识，提出了一种较好的解决方法。 相似文献
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张雄军 《中学历史教学参考》2004,(9):56-56
自主学习是时下教学改革的方向之一。高中生自主学习的实施首先要解决学习方法问题。就高中历史教材的阅读方法而言 ,主要有破题法、理解法、比较法、整合法、联系法和延展法。破题法、联系法侧重于宏观把握教材 ,而理解法、比较法、整合法、延展法侧重于微观上把握教材。我觉得这几种方法的实施能帮助学生基本读懂读通教材。下面以人教版高中《中国古代史》第五章第三节《北宋中期的社会危机和改革》为例来说明。1 .破题法。指从节、目的标题出发 ,对节、目标题多角度提问的方法 ,常见的角度有 :是什么 ?为什么 ?还有什么 ?(性质、启示、意… 相似文献
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分数除法是高小算术第三冊(暂用本)教材中,在教学上比较困难的一个单元。我們认为主要的难点有三个: 1.如何使儿童理解分数除浊的法則,特别是除数是分数的除法法則? 2.如何使儿童理解“已知某数的几分之几是多少,求某数”用除法? 3.如何能引导学生把分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的三种情况的三个法則统一起来? 这三个难点,如不教懂教透,是会影响教学质量的提高的。現在我們提供下面的教法供老师們参考: 甲、关于理解分数除法的法則方面: 教材的主要內容是使学生理解分数除法的意义和计算方法以及运用这些方法来解決实际生活中的应用 相似文献
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词语教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,乃是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。一、模糊意会法学生对词语的理解过程具有递进性,要经历"模糊一清晰一模糊"三个步骤,并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语,学生只要意会,基本上知道其意思,能运用就可以了,不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大,学生经历一个自我模糊、不断理解的过程,并由模糊起向清晰。教师教学时采用意会… 相似文献
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李延林 《中学数学教学参考》2008,(14)
教师备课的过程实际上是在做两件事——理解和设计.理解什么呢?理解学科、理解课程、理解教材、理解学生,然后在此基础上做教学设计.教师在教学中一般都很看重教材的作用,但头脑里不应该单纯地研究教材.理解教材的前提是理解学科和理解课程,在此基础上方可认识教材是怎样展开学科知识及其所承载的数学思想方法的,以及是怎样落实课程 相似文献
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<正>有一句这样的话:让第一道阳光把你的耳朵唤醒。多么富有哲理的一句话呀。这里把尊重视为第一道阳光,耳朵比作心灵。在数学教学中如何能把这浪漫而富有哲理的话用好呢?如何让数学的阳光触及学生的心灵呢?一、让教材触及学生的心灵要让教材触及学生的心灵首先应从让"学生理解教材"转变为"教材理解学生"。"教材理解学生"就是教材在教学内容安排和呈现形式上,以学生为中心,以促进学生发展为目的。要使"教材理解学生"还必须让"教师理解教材"。任何一套教材都不可能是完美无缺的,它需要每一个教师去实践、丰富和完善。对于同样的教学内容,不同的教师有不同的理解,在实施过程中自然就有不同的方法。因此我们说,只有"教师理解教材"才能使"教材理解学生"。教师应在实践的基础上"用好" 相似文献
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《科学课》2007,(10)
新一轮课程改革确立了科学探究在小学科学教育中的核心地位。如何通过有效的课堂教学,让学生经历知识产生的过程,形成对科学探究的理解成为教学研究的重点。但不可质疑的一个事实是,大家对探究的理解并不完全一致,各个版本教材编写组在执行探究成为教材一个主要特色时也不尽然相同。苏教版教材特别地在每一册教材最后单元,确立了科学探究技能的8个序列,希望通过专门探究技能内容的教学,来加强学生对科学探究的认识与理解。教材编写组是如何认识科学探究技能的?他们在教材中确立探究技能的主要依据何在?国内关于科学探究技能研究存在的主要问题有哪些?等等问题,一直是他们重点研究的课题。本刊将从这一期起,通过连续4期的介绍,让读者更多地了解教材编写组的想法,更好地服务教学。 相似文献
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在启发式教学具体过程中,其方法主要包括有:讲授法、谈话法、讨论法、比较法、以及调查实践法等。1、讲授法:即传统的教学方法,它包括讲述、讲解、讲读和讲演等形式。所不同的是它要求老师对教材有详实的理解和挖掘;有充沛的感情和生动富有的语言,以引起学生思想上的共鸣,从中得到启 相似文献
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在启发式教学具体过程中,其方法主要包括有:讲授法、谈话法、讨论法、比较法、以及调查实践法等。1、讲授法:即传统的教学方法,它包括讲述、讲解、讲读和讲演等形式。所不同的是它要求老师对教材有详实的理解和挖掘;有充沛的感情和生动富有的语言,以引起学生思想上的共鸣,从中得到启 相似文献
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《小学自然教学》2007,(10):14-17
新一轮课程改革确立了科学探究在小学科学教育中的核心地位,如何通过有效的课堂教学,让学生经历知识产生的过程,形成对科学探究的理解成为教学研究的重点。但不可质疑的一个事实是,大家对探究的理解并不完全一致,各个版本教材编写组在执行探究成为教材一个主要特色时也不尽然相同。苏教版教材特别地在每一册教材最后单元,确立了科学探究技能的8个序列,希望通过专门探究技能内容的教学,来加强学生对科学探究的认识与理解教材编写组是如何认识科学探究技能的？他们在教材中确立探究技能的主要依据何在？国内关于科学探究技能研究存在的主要问题有哪些？等等问题,一直是他们重点研究的课题。本刊将从这一期起,通过连续4期的介绍,让读者更多地了解教材编写组的想法,更好地服务教学。[编者按] 相似文献