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1.
一、词单位教学与句单位教学
词单位教学要求对单词单教单练．比如分析单词的语音和拼读规则．讲解词的基本意义．进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里．结合听说读写等语言实践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同．它变化较快。随着社会和科学的发展．一方面增加了一些新词：另一方面一些旧词又增添了一些新的意义．出现了一词多义。 相似文献
2.
《Reading and Writing(初中版)》2006,(Z1)
词是构成语言的三要素之一,是最基础的造句单位,因此如何教好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。讲解词汇首先要从这几个方面进行:一是词的语音和拼法。一个单词的语音是很关键的,它包括读音和读音规则。读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。一个单词的语音,也可以影响到单词的拼写及记忆。二是词的语法。词的语法主要指词的构成法、词性、词类等。讲解词的语法可以帮助学生理解和记忆单词,并能温故知新。三是词的意义及用法。这一点是词汇的重点。下面仅就词义讲解方面的问题谈几点体会。1.词不离句教新的词… 相似文献
3.
语音是语言的最基本形式,学好语音是学好语言的基础。然而,目前实际的中学英语语音教学的效果与教学目的相距甚远。其具体表现是：很多学生学完音标之后音标记不准、认不全;许多学生没有独立识词的拼读能力,学习英语靠鹦鹉学舌,背诵单词靠死记单词字母顺序,给英语单词加注汉语拼音或汉字;朗读时不能表情达意,一些学生害怕当众朗读;单词不会拼读造成词汇记忆困难,只有少数学生能够过拼读关,而大多数学生不具备拼读能力,最终导致英语学习的两极分化。 相似文献
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陈婉转 《洛阳师范学院学报》2013,32(4):115-117
单词拼读能力的获得与良好的语音意识相关。研究使用语音分割、混合等语音加工任务和假词拼读来检测高职英语教育专业学困生的语音意识发展状态和单词拼读能力水平,发现学困生语音意识发展滞后,存在单词拼读障碍。经过15周的语音意识积极干预,实验组无论是语音意识还是拼读能力都显著优于实验前以及对照组。研究结果表明,语音意识的积极干预能有效地帮助学困生克服单词拼读障碍,提高单词拼读能力水平。 相似文献
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语法教学在英语教学过程中有着举足轻重的作用，它直接关系到学生学习英语兴趣的培养，学生英语应试能力的提高。它渗透英语教学中的各个环节，包括语音教学、单词教学（构词法）和句子教学，直接影响到学生的语音的拼读、单词的记忆和句子的分析理解等各项能力。本人从事高中英语教学多年，深刻体会到语法教学在英语教学中的重要性。在此，我从以下几个方面来阐述如何掌握中学英语语法。 相似文献
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人教版《英语》教材融入了自然拼读法的教学理念,但自然拼读法只能解决听音能写、见词能读的问题,而利用绘本辅助自然拼读法进行语音教学则能使单词的音形义有效结合。教师可以通过围绕教材内容选择绘本、根据教材内容制作绘本、结合教材内容创编绘本、依托绘本内容拓展教材等四种途径,在实施新教材语音教学的过程中创造性地选用和创编绘本,使绘本教学和语音教学巧妙结合。 相似文献
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正一、注重语音教学,教给学生省时省力的词汇学习方法词的读音和拼写是词存在的基础。在教学中指导学生掌握音素发音及字母组合的发音,培养学生按拼读规则拼读记忆单词,达到见形而知音、听音而知形的效果,可有效提高学生自主学习词汇的效率。对七年级学生笔者非常注重语音的系统教学,让他们能够运用语音知识自己识读新的单词。同时,大声朗读也是学生对词汇发音的感知过程,不仅能增强口头表达能力,而且能在 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2015,(34)
<正>单词拼读能力指学生能够根据音标或字母组合的读音规则拼读单词的能力。单词拼写能力指学生能够按照字母组合的读音规则,根据单词的读音快速、准确地写出单词的能力。针对小学低年级学生拼读、拼写单词的现状。笔者对单词教学中一些现象进行了反思。笔者认为,教师不应仅教单词或句子,更应注重培养其单词拼读和拼写能力。教师应从字母教学开始进行语音教学,在平时的教学中渗透语音知识,对重要的拼读拼写规则和策略给予指导,有效发展低年级学生的单词拼读和拼写能 相似文献
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从教学的角度看英语词汇的属性 总被引：1，自引：0，他引：1
曹绮萍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(3)
从英语教学的角度探讨了英语词汇的一些属性：功能词与实义词；词典单词和语境单词；词汇的语音意义和词汇的语法意义；词汇的语义关系和词汇的文化涵义。旨在寻求词汇教学的有效方法，提高英语教学的质量 相似文献
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小学英语语音教学应用好教材,根据学生身心发展特点和学习水平进行设计,从拼读三会单词、扫清拼读障碍,到认读字母组合,逐步培养学生"见词能读、听音能写",为学生自主拼读和阅读发展奠定基础。 相似文献
11.
张俊玲 《山西教育(综合版)》2004,(12):43-43
一、加强语音练习,教会拼读规则 要学好词汇,必须从语音入手,要反复引导学生对单词进行听说训练,尤其是对初中学生,让他们熟练地掌握一些拼读规则,使词的音、形、义三者有机地结合起来。这样,记忆单词就容易多了。如在教car这个词时,我边出示一幅小汽车的图片,边说[ka:]。在学生明白词义后,我要他们模仿说这个词。会读后我告诉他们,字母组合ar读[a:]。随后我又给他们读几个没有学过但 相似文献
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小学英语语音教学应用好教材,根据学生身心发展特点和学习水平进行设计,从拼读三会单词、扫清拼读障碍,到认读字母组合,逐步培养学生“见词能读、听音能写”,为学生自主拼读和阅读发展奠定基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
首先通过分析英语学习的重要性,针对中国学生学习英语的困惑,提出语音学习是学好英语的基础,以及在中国语音教学至今仍然是最薄弱的环节之一,然后阐述了一些语音教学策略:包括48个音素的教学,单词拼读教学,音节及字母的拼读规则,以及朗读中的一些语音规则。 相似文献
14.
陆银飞 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
语音是一种语言的声音体系,是语言的物质载体之一,是语言进行交流的必要工具;因此,学习一种语言首先就要学习它的语音。英语作为一种拼音文字,其语音与它的语法、词法,甚至句法都有着一定的关联。学好英语语音,把握发音的要领和拼读规则,不仅是英语学习的首要一步,也是必要和重要的一步。语音学习是《新课标》所要求的教学内容之一。五级标准对语音的描述包括根据读音规则和音标拼读单词。
如何提高音标教学的有效性,这是初中英语教育工作者面临的重要问题。 相似文献
如何提高音标教学的有效性,这是初中英语教育工作者面临的重要问题。 相似文献
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英语词汇教学内容和方法新探 总被引：1，自引：0，他引：1
英语词汇由本族词（Nativewords）和外来词（Borrowedwords）组成。本族词是英语中的核心词汇。在英语教学中,我们应该教授的主要是这些核心词汇。在实际运用中,每个词都具有一定的语音形式、词汇意义和语法意义,词汇教学中应根据词的这些特点进行。一、词汇的教学内容1‘语音和词形。在英语学习中,很好地掌握正确的发音,不但有利于正确地从声音方面来表达思想,而且对英语语法,特别是构词法和单词拼写都有很大的促进作用。词的拼写,也即词形,也是词汇学习的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。2．语法… 相似文献
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一、科学地记忆单词（1）利用语音规律拼读单词．汉语拼音有声母、韵母,两者相拼可以拼出汉字读音,如“wo、neng”等;英语语音有辅音和元音,两者相拼可以拼读出音节,如“mv、can”等。这种拼读音节的方法．更有利于记忆多音节词汇。如“companion”一词,可以把它拼成“com-pan-ion”,既可以快速掌握其读音,又可以利用英语字母的基本发音规律掌握单词的拼写,可谓一举两得。而传统的背字母记单词把拼写等同于发音,不利于掌握单词的记忆。当然,这一点也体现了音标学习的重要性。熟练读识音标, 相似文献
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《义务教育英语课程标准》在课程目标中提到，要培养学生综合运用语言的能力。其中的语言能力就包括语音这一语言知识。语音是语言的重要组成部分，也是学生正确拼读、记忆单词的关键。在小学英语中开展语音教学，要从小学生的特点出发，以多样化的教学方式将语音渗透在单词教学中，让学生准确拼读单词的同时，掌握英语词汇的拼写规律。 相似文献