共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
杨士军 《数学学习与研究(教研版)》2022,(19):74-76
教育即生长.基于这样的理念,我国数学教育工作者提出了“生长数学”的概念.它要求教师在教学中培育思维的种子,让学生感受到任何数学知识和思想方法都有生长点.本文以反思一节课存在的问题为切入点,提出了“生长课堂”的概念,并在教学中对如何实现生长课堂进行了五点尝试,即弹性设计教学、开放课堂教学、捕捉“错误”资源、倾听学生心声、转变学生数学学习方式. 相似文献
2.
3.
构建学生不断生长与内化新知识的高效课堂,应基于"学为中心"的教学理念,围绕使课堂成为培养学生数学核心素养的主渠道、提升教学质量的主阵地、数学教学改革的主战场这一主线,引导学生不断丰富生活经验、切实加强动手实践、努力提升解决问题能力,使学生在原有的经验与知识基础上源源不断地生长出新的经验、新的知识,形成新的数学概念和新的数学能力. 相似文献
4.
就小学数学教学而言,构建不断生长与内化新知的高效课堂,应基于"学为中心"的教学理念,围绕使课堂成为培养学生数学核心素养的主渠道、提升教学质量的主阵地这一主线,引导学生不断丰富生活经验、切实加强动手实践、努力提升解决问题能力,使学生在原有经验与知识基础上源源不断地生长出新的经验、新的知识,形成新的数学概念和新的数学能力。 相似文献
5.
6.
构建富有生长力的数学课堂,旨在引领学生实现知识与经验的“生长”,实践创新能力的“生长”,思维品质与学习力的“生长”。教师应抓住关键问题、关注学生问题、注重实践探索,构建“生长”课堂,让学生在真实践、真思考、真交流中发展核心素养。 相似文献
7.
8.
9.
以"数学思想"立意,能赋予学生数学核心素养自然生长的力量。以"形式化思想""转化性思想""变量性思想"为指引,能让学生展开积极的抽象、推理和建模。在思想立意的课堂上,学生能相互信任、接纳,能彼此分享、共融。立意"数学思想"恒久,学生的数学核心素养就能形成一种自然生长的力量。 相似文献
10.
本文结合实例探讨了生长式多概念教学,在学生的最近发展区寻找满足学生需求的知识体系为突破口,以“起、承、转、合”为教学主线,让概念向关联生长,在课堂中充分展示知识、情感、能力形成和思维生长的过程,以充分发挥数学的魅力,让学生思维素养双生长,从而真正落实数学核心素养. 相似文献
11.
数学教学是数学思维的教学,数学课堂教学要立足于“三个理解”基础上,通过思维自然生长的课堂培养学生会思考、能思考的能力.本文以“勾股定理的证明”教学为例,阐述如何在数学思维的自然生长中培养学生的数学思考能力. 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
在"以人为本"的教育理念下,课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。小学生的最大特性就是"生长中",尊重学生生长的需要和时机,不断积累学生的数学活动经验,不断满足学生的生长需要,不断实现学生的生命意义,已经成为生长型课堂的核心命题。 相似文献
13.
数学教学如何为学生的“生命生长”助力？一个重要的路径就是以“为生长而教”作为基点.学生学到“生长性数学”是生长教学的核心要义.教学中,教师要秉持全局视角、探寻“生长性数学”的基本元素.深耕课堂,掾寻“生长性教学”路径. 相似文献
14.
15.
16.
基于"核心问题"展开的先学后教数学课堂,以核心问题引领学生深度学习的生长和方向.但在实际教学中常出现问题思维空间过窄、涉及面过散、深度过浅等现状.如何设计核心问题才能触及学生的思维,提升学生数学学习的关键能力?笔者拟从先学后教课堂的现状分析、核心问题生长的实践路径谈谈自己的实践思考. 相似文献
17.
18.
19.
就小学数学毕业总复习课堂如何提升学生的学力、支持学生的学习进行了分析,在实践的基础上提出,小学数学毕业总复习不是一个简单的"回顾"过程,它可以帮助和支持学生建立良好的知识体系,强化重点难点,形成策略方法,感悟数学思想,提升内在学力,给小学阶段的数学学习画上一个句号,给中学的数学学习添上一个冒号。总复习重在"知新",贵在"生长",提升学生的"生长力"是其应然追求。基于此,教师要在理解学生的基础上制定完满的复习目标,为"生长"提供指向;选择精当的复习内容,为"生长"提供依靠;创设开放的复习过程,为"生长"提供保障。 相似文献
20.
教育是为人的生长服务。“双减”政策有效促进了教学走向教育、教育回归学校。数学以其特有的理性精神,通过培养学生的数学思考力助推课堂教学的思维性、成长性和创生性,从而实现数学课堂“减负增质”的“自主生长”。 相似文献