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地理课堂教学的优化,体现于地理教学的"真""善""美",这样才能发展学生的个性,培养学生良好的德行,塑造学生健全的人格。地理课堂教学是复杂的系统工程,成 相似文献
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教育作为重要的人才培养方式，是学生成长成才的关键路径。“双减”政策提倡“提质增效”，重视教育教学的科学性、高效性和实用性，倡导让学生在高效课堂中，以适应其发展规律的方式学习，减轻学生的学业压力。因此，初中地理教师要立足“双减”政策，积极构建“提质增效”的课堂教学模式，在提高学生地理学习效率的同时，不断优化学生的地理学习质量。 相似文献
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新课程改革如火如荼,新教育理念与时俱进。地理新课程的实施给广大地理教育工作者带来了新的机遇和挑战。传统地理课堂教学应如何演变才能适应新课程的发展需要呢？这是地理教师当前迫切需要思考和解决的问题。笔者经多年教学认为：教学“四有”地理,构建有“理”、有“用”、有“趣”、存“德”的“四有”地理教学理念,可以有效提高地理教学成绩,培养学生良好地理素养,代表着课改环境下地理教学发展的一个新趋势。 相似文献
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地理课堂的生活化和现实化是新时代地理教学的要求,在地理“新课程标准”中,最基本的理念是“学习生活中有用的地理”。地理课堂教学,要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能的教学．使学生了解和熟悉生存环境,增强生存能力。地理课堂教学只有与现实生活密切联系起来,才会有无穷的地理资源可供开掘, 相似文献
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“五步法”是一种具有创新性和科学性的教学模式，在中学地理课堂教学中实施“五步法”不仅符合学生的认知水平和可接受性原则，也能构建环环相扣、步步深入的教学流程，帮助学生逐步掌握地理课程的核心知识技能。本文基于新课标背景和“五步法”的特点，探讨中学地理“五步法”课堂教学的基本要素，结合课堂教学的实际，论述“五步法”的实施策略，希望能够提升地理课堂教学的条理性，全面增强学生的学习参与度和探究质量。 相似文献
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地理兼跨文理学科,地理中的“地”——如地理事物、名称、景观、数据等包罗万象,地理中的“理”——如地理概念、成因、分布规律等复杂抽象。地理教学由于受学生认知基础的限制．许多问题往往不作深入探究．而学生在半懂不懂的情况下更是找不到学习地理的突破口。因此。地理教学必须要注重深入浅出．使学生真正了解地理,在轻松愉快中学习地理。 相似文献
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“九义”初中地理教材图文并茂，每十章节都有“读一读”、“想一想”、“做一做”等教学内容。教材注重学生识图能力、思维能力和操作能力的培养．若在初中地理课堂教学中仍采用讲述的教学方法，偏重知识传授为主的照本宣科，继续沿用“组、复、新、巩、布”五十环节的课堂教学模式．甚至搞满堂灌，既不能突出地理教学的特点，学生学 相似文献
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如何培养学生的地理技能,提高学生的地理素质,是摆在我们每一个中学地理教师面前的一项重要任务。地理技能也就是地理实践操作能力,是地理教学中“双基”教育的重要方面,中学阶段如何培养学生的地理技能呢?笔者认为主要从以下几个方面入手。一、阅读、运用、填绘地图能力的培养 相似文献
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构建开放式的地理课程,真正达到教育资源共享,必须从实际出发,不仅要培养学生的学习地理的兴趣,更应注重学生在平时对地理知识的点滴积累。同时,广泛运用多媒体教学可以优化地理课堂教学,激发学生创新热情。最后要充分开展第二课堂活动,开拓学生的视野。 相似文献
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《高中英语课程标准》对英语课堂教学提出了新的要求,强调以学生为主体,发展学生的自主学习能力和合作能力,以及培养学生的综合语言运用能力。因此．我们需不断摸索、探究,构建与“常规课堂教学、网络课堂教学和第二课堂教学活动”相结合的“多元化”的英语课堂教学模式。 相似文献
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对“MI理论”运用于地理教学进行了探讨，指出：“MI理论”认为学生具有多种智能，且个体的智能结构是有差别的，教师在教学中应认识和尊重这种差异，因材施教和培养学生的智能强项．提出了一些可行的实施策略． 相似文献
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地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个编写的指导思想，引导学生学习“生活中的地理”和“终身发展有用的地理”，充分体现了地理学的实用价值。其目标是提高学生素质，指导学生活动，培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力。如何将这些先进的教育理念融会贯通列平时的教学当中，这是高考复习中非常重要而又现实的问题。根据自己多年的教学总结，笔认为搞好整合教学是高考复习的关键。 相似文献
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为了引导学生走进英语阅读的天地,激发学生的英语阅读兴趣．培养学生的英语阅读习惯和阅读能力．英语教师首先要认识图书馆对培养学生英语阅读的重要性：其次．利用图书馆培养学生的阅读兴趣,经常开展阅读活动：然后,运用图书资源这个辅助手段．突出服务教学：再次,传授阅读方法,提高学生的阅读能力;最后,开设阅读课,培养学生的自主阅读能力。只有让图书馆这个“第二课堂”的职能得到最有效的发挥,才能使其更好地为素质教育服务。 相似文献
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地理实践活动教学的意义与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
林培英 《课程.教材.教法》2002,(11)
我国传统教学中普遍存在着“以教师讲授间接经验为主,学生直接参与、体验学习过程不足””的弊端。以地理教学为例,当前人们关注较多的几种教学方法,如研究性学习、小组合作学习、活动课等,大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学的有机组成部分。广大地理教育、教学工作者只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合,从而促进地理教学改革的健康发展。 相似文献
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张凤霞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(3):107-108
物理学科的第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充．物理学科第二课堂的各项活动不仅能帮助学生复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律．物理第二课堂的开展首先要注意第二课堂的教学目的和第二课堂教学内容的准则，另外还要注意物理第二课堂教学的组织形式和活动形式，从而使物理第二课堂的教学起到预期的效果． 相似文献
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人教版七、八年级地理新教材与旧教材的不同之处，特别注重对学生能力的培养，重视师生之间教学互动。其在教材内容和形式上变化之一是每节课增设了“活动”。这些“活动”为师生互动提供了条件，突出了地理分析、综合运用等思维能力的要求。因此，如何搞好地理活动，为教学服务，将直接关系着教育教学质量的提高。 相似文献
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第二课堂是课堂教学的补充和延续。结合教材特点开展丰富多彩的第二课堂活动，不仅能进一步消化课堂所学知识，而且扩大了知识面，培养了学生的实践能力和创新精神，从而全面提高了学生的整体素质。下面是在学生学习了“圆锥的体积”后，我进行第二课堂教学活动的情况。 相似文献
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在地理课堂教学中．教师在教学设计时要构建良好的认知预设．上课时要处理好“先行组织者”的形式与作用．这样才能构建实效的地理课堂。 相似文献
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随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的不断深人和发展，实践证明，开展地理课外科技活动是“应试教育”向“素质教育”转变，实施地理素质教育的有效途径。在长期的探索中，我们做了以下尝试。 相似文献