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课堂设问是一种既能调动学生学习积极性、又能有效发展学生思维．提高其分析和解决问题能力的常用方法。课堂设问可采取的技巧多种多样,诸如设置悬念、引诱“上当”、出其不意、步步紧逼等。如果课堂设问的内容富有启发性,就易于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,取得较好的教学效果。现结合物理教学实践,谈谈自己的看法。一、引人新课的设问。引入新课是教学程序的第一环,新课引入是否顺利会影响一节课的教学成败。在弓队新课时巧妙地设置悬念,能使学生兴趣增加,产生强烈的求知欲。笔者讲授“惯性定律”一节时,举生活中的一例,提… 相似文献
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欧忠祥 《数理化学习(初中版)》2002,(7)
实验一把长绳的一端固定在天花板上,另一端系上一个铁球,先把铁球拉离竖直方向一定的角度,并让它贴近自己的鼻尖,然后将铁球释放(人站在原地不动). 观察当铁球摆回来时,铁球会不会碰着鼻尖? 思考铁球为何碰不着鼻尖? 铁球的来回摆动涉及到动能和重力势能的相互转化问题.铁球在运动过程中,假若不受空气阻力(理想情况),则它的机械能总量将保持不变,此种情况下,铁球摆回时恰好碰着鼻尖, 相似文献
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恰当而富有艺术性的提问,是启动学生思维的“钥匙”,是增强学生记忆的“催化剂”。而设问点的选择则直接关系到课堂提问的效果。因此,教师要重视设问点的选择。数学课堂设问可以从以下几个方面考虑。一、在导入新课时设问良好的开端等于成功的一半。有经验的教师都非常重视导入新课的艺术,常用的方法是利用设问造成学生渴望追求新知识的心理状态,使学生产生一种探索奥秘的强烈愿望,起到“一石激起千层浪”的作用。如教学“年、月、日”时,若直接告诉学生学习内容,不易激起他的学习兴趣。我是这样导入新课的：先巧设过渡题,然后提出… 相似文献
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张冬梅 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
“学贵有疑”,在小学语文教学中,课堂提问是培养学生“问题”意识与创新思维的重要环节。要让学生积极参与到课堂中来,保持活跃的思维,教师做学生的启发者与提问者,提前设计好设问点,在设计问题时要注意问题的层次性与均衡性。 相似文献
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课堂提问是一项综合性教学艺术,有效提问的艺术就是能够继续提问的艺术;有效的提问比有效的回答还要困难。这就要求教师精心设问,导入新课;联系实际,设疑问难;平中见奇,置疑导学;设疑讨论,启发思维;设问解疑,提高综合素质。在今天的政治教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,有效提问是架起师生互动的桥梁。 相似文献
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课堂提问是一项综合性教学艺术,有效提问的艺术就是能够继续提问的艺术;有效的提问比有效的回答还要困难。这就要求教师精心设问,导入新课;联系实际,设疑问难;平中见奇,置疑导学;设疑讨论,启发思维;设问解疑,提高综合素质。在今天的政治教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,有效提问是架起师生互动的桥梁。 相似文献
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教学中教师都十分注重锤炼自己的教学语言，尽量使教学语言科学准确、生动通俗、风趣幽默，这无疑对提高课堂教学效果有着极大的帮助。然而教师在运用教学语言的同时，若能巧用“空白艺术”，则能起到此时无声胜有声的效果。“空白艺术”是启发式教学的一种具体方法，就是在课堂教学中，把矛盾引入课堂，讲到关键处，突然停下来，提出问题让学生思考，尽量多给一点时间让学生动脑筋、讨论。教学中常用的“空白艺术”有以下几种：一、引入新课的空白艺术。在新课开始或引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白，然后渐渐引入新课知… 相似文献
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古人云“学则须疑”。有疑就会积极思维,努力探求,进而获得其知。一个良好的设问是激发学生兴趣和求知欲的有效途径,是启发式教学过程中的一种行之有效的教学手段,它经常贯穿于教学过程的始终,是成功教学的先导。一、化学课堂教学中设问的运用 1.设疑探究,营造氛围,创设导入新课的契机思维自惊奇和疑问开始。新课的导入犹如乐曲的 相似文献
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在中学物理教学中演示实验是教学的有机组成部分 ,也是重要的教学手段之一 ,因此教师在教学中要尽可能多做一些演示实验 ,充分发挥它的教学功能。ｌ 通过演示实验引入新课这种引入新课的方法是很多物理教师经常使用的 ,因为它把新奇与有趣的物理现象展现在学生面前 ,使他们的思维活动处于高度兴奋状态 ,从而激励起学生强烈的求知欲望 ,使他们能带着这种迫切心情投入学习 ,课堂效率自然也就提高了。例 在讲“楞次定律”这一节时为了调动学生的积极性 ,激发他们的学习兴趣 ,启动他们的思维活动 ,可首先做这样一个演示实验 ,把一个实用的小变… 相似文献
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石玉锋 《内江师范学院学报》2008,(Z2)
根据学生的思维特点,可以将课堂教学结构设计为课前引入、课堂调控、课堂小结三部分。教师可以复习与新课内容相关的旧知识,分析新旧知识的联系点,围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课;课堂上教师要努力创造课堂教学高潮,在设计教学高潮时应找准时机,或设在重点难点处,或设在疑问丛生处,激发学生的创造激情和求知欲望;课堂小结时,应指导学生用新学的知识消除导入新课时的悬念,使导入和结尾相呼应。 相似文献
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所谓课堂设问,就要使课堂中提出的每个问题都必须有利于启发学生思维,使学生通过教师设计的问题,自己动脑去探索、获取新知识。因此,课堂设问必须优化。 一、把握好三种设问 1.导入新课设问 设计好承上启下的问题,能激发学生的求知欲,使学生产生探索新知识奥秘的强烈愿望。例如,在教学分数的初步认识时,可这样设 相似文献
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数学课堂设问是教师促进学生思维、评价教学效果,以及推动学生实现预期教学目标的基本手段。因此,教师在备课时要重视设问点的设计。我认为数学课堂设问可从以下几方面去考虑。一、在导入新课时设问。有经验的老师非常重视导入新课的艺术性,他们往往用设问的方法,造成学生渴望、追求新知的心理状态,使学生产生一种探索新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的好效果。例如,一位教 相似文献
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一堂成功的物理课堂教学不仅要有富有启发的新课讲授,还要有成功的新课引入以及圆满的课堂小结。 一、重视新课引入环节 教师在备课时要重视“引入新课”。富有创意的“引入新课”立刻能使学生震动、兴奋,教学双方很快进入良好的积极状态。 引入新课的形式多种多样,最行之有效的有下面几种: 1、巧设实验引入新课 演示实验是展现物理教学魅力的有效手段,它有化枯燥为生动,化抽象为具体,化平淡为神奇之功效,如能恰到好处地把演示实验用来引入新课,定能收到事半功倍的效果,使这堂物理课更加生动活泼。 相似文献
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古人云：“学则须疑。”有疑问才会积极思索、努 力进取,力求得到正确答案。在现代教学中被广泛应用 的“启发式”教法正是充分利用了这点。将设问作为一 个很重要的手段贯穿整个教育教学过程。设问的目的在 于调动学生的思维,然后在教师的分析、解说之后,真 正理解和掌握这些知识及技能。因此,教学中要设问, 但更应注重设问的艺术性。 一、应直接提问,忌过于简单或难于回答 在整个教学过程。应直接针对本节课的内容要求而 精心设问,提出难度适中,具有启发性的问题。然后相 应围绕问题进行导读或讲解,使学生能够努力思考,踊跃讨论… 相似文献
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正物理学是一门以实验为基础的自然科学,中学物理中大多数的基本概念和定律、理论都是通过观察、实验,然后分析概括出来的。演示和学生实验在中学物理教学中十分重要,许多物理现象、原理、定律,如果教师只在讲台上反复讲解,在黑板上进行图解,学生往往不能理解和掌握,实践证明,课堂实验是中学物理教学的重要手段,通过演示和学生实验既能使学生深刻理解物理概念和规律,又能提高课堂效果。下面我就从以下几方面谈谈课堂实验的方式、做法和教法。一、用引导性、启发性的演示实验引入新课教师从启发性演示实验开始引入新课,不但能 相似文献
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无论是传统教学法还是现代教学论,都把课堂提问(包括口头提问、书面设问和自学思考提纲)作为课堂教学的一个重要组成部分。课堂提问设计得好,可以激发学生的学习兴趣与求知欲望,引导学生积极地思考,了解学生掌握知识的情况。因此,教师在备课中要精心设计课堂提问。 一、常用的几种课堂提问 1.引趣激疑性提问。这类问题一般是在学习新课的开始或者教学内容的转换时提出,一般不要求学生马上回答。它具有激疑性,以便能够使学生产生惊奇或疑问,激发学生的求知欲。如教学“三角形的内角和”时, 可以让学生用量角器量任意三角形两个内角的度数,教师很快地说出第三个内角的度数。这时学生就会感到惊奇,很想知道老师用什 相似文献