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玩具是儿童游戏的物质前提,倡导幼儿动手制作玩具是保障儿童游戏权利、促进儿童发展的需要.在幼儿自制玩具活动中,教师往往采用直接指导方式,不利于幼儿自主性、创造性和独立性的发挥.为充分发挥幼儿自制玩具活动的价值,教师应多采取以环境刺激的引发策略、平行介入的影响策略、适度适当的指导策略、榜样示范的暗示策略等为主的间接指导方式,同时注意根据幼儿个体差异,促进每个幼儿获得应有的发展. 相似文献
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朱永红 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
区域游戏是指在幼儿游戏活动中,教师结合幼儿的身心发展特点和需求,为幼儿创设合适的游戏环境,让幼儿在宽松、自主的场所中自由自在地游戏。中班区域游戏中需要教师和幼儿自制玩具、家园幼儿相互配合制作玩具等。自制玩具的有效运用激活了幼儿的想象力、创新能力,激发幼儿参与活动的主动性和积极性,锻炼了动手能力,使他们的智力得到开发,促进幼儿身心和谐发展。下面笔者结合工作实践谈谈这方面的体会。 相似文献
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益智角是采用益智玩具而设置的游戏活动区域。益智玩具是指幼儿在桌面上或地面上玩的玩具或游戏材料,它对幼儿智力的发展起促进作用。这里就益智角的设置和使用谈些粗浅的认识。 一、如何选择益智玩具 益智角主要是放置能促进幼儿手脑功能协调发展,以及观察力、思维能力发展的益智玩具。选择时要区清益智玩具和其他玩具。常见的益智玩具有各式拼图、七巧板、形状板、棋类、子母合、彩珠算盘、穿线游戏玩具、串珠、魔方、小 相似文献
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在游戏中发展幼儿的认知能力刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
认知能力是儿童心理品质的重要部分,它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。游戏是幼儿喜爱的活动,游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性,游戏常伴随玩具,可以让幼儿了解物体的性能,动脑筋,想象和创造;游戏又有规则,让幼儿学习按要求行事,是促进幼儿身心健康的主要活动。游戏的教育功能、发展功能已经得到我们更 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件,要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动.”我们身边的许多废旧物品,就是我们取之不尽、用之不竭的教玩具制作材料,用其制作的教玩具,不仅能节约能源、保护环境,而且也可以让幼儿在操作中促进想象力和创造性思维的发展,让其脑、手更灵巧,体验到游戏的快乐. 相似文献
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棋类游戏是幼儿园规则游戏(具体说是智力游戏)的一种,更是区域活动的重要内容。目前在幼儿园中主要的棋类玩具包括:飞行棋、象棋、军棋、跳棋以及以开发智力为目的的一些成品棋,如拼字棋等。棋类游戏中,幼儿须以自己的经验和理解来参与游戏,在促进幼儿数理逻辑及推理能力发展、帮助幼儿去自我中心、学会遵守共同的规则、培养幼儿的任务意识和做事 相似文献
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开展创造性游戏要有足够的玩具材料供幼儿自由选择、自由操作、自由想象和创造,从而促进游戏的发展。在游戏中除了教师给幼儿提供一些必要的玩具材料之外,幼儿往往还会自己主动寻找玩具材料甚至自己动手制作。在开展创造性游戏时,材料的运用必须讲究科学性、适度性,必须为游戏的主题教育目标服务,材料的运用突出创造性。 相似文献
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《幼儿园工作规程(试行)》第二十四条指出:“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿,鼓励幼儿制作玩具,根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展。”联系工作实际,反复学习《规程》后,我体会到,鼓励和指导幼儿制作玩具,主要是培养幼儿对制作玩具的兴趣,激发幼儿制作玩具的热情,并通过丰富多彩的制作形式和内容,满足幼儿的好奇心和对制作玩具的愿望,从而发展幼儿的动手能力,促进其智力发展。一、培养幼儿对制作玩具的兴趣首先,要利用环境的潜移默化效能。如在活动室里布置剪贴画、装饰品,摆设漂亮的玩具和工艺品;有意识地带领幼儿参观节日的玩具展销、装饰、花灯 相似文献
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玩具是幼儿在成长过程中的玩伴,每个幼儿都有很多玩具,这些玩具有趣、新颖的特性,能够激发幼儿的创新思维,使他们在玩耍中快乐成长。在幼儿教育过程中,教师可以利用自制玩具开展户外活动,通过教师制作和幼儿制作两种方式来获得玩具。在户外游戏中玩这些玩具,更能激发幼儿的参与积极性,提高他们的动手能力,使户外游戏活动有效进行,促进幼儿运动能力的发展。 相似文献
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开放性游戏环境创设的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
开放性游戏环境包括两方面的涵义:一是开放性的物理环境,即游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。幼儿可以自由选择、取放玩具材料,游戏的场地按幼儿的需要和愿望布置,随时可以变化,游戏的时间由幼儿自由支配,游戏的空间及玩具材料可以共享;二是开放性的心理环境,即游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的,人际关系是开放的。如何创设开放性游戏环境?我们从三个方面着手。一、各年龄班参与的游戏环境的创设幼儿园各年龄班幼儿身心发展特点及游戏发展阶 相似文献
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附设在小学的农村学前班,条件一般都比较差,玩具和游戏材料都很欠缺,即使有少量的桌面玩具,也满足不了幼儿游戏的需求,幼儿的游戏活动要么是“聋子的耳朵”,要么是“放羊式”的。 游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。多年来,我注意收集民间游戏,如“闯麻城”、“瞎子摸跛子”、“炒黄豆”、“老鹰抓小鸡”、“跳皮筋”等,已有20余种。并发动家长为幼儿带来毽子、绳子、铁环、陀螺、沙包等玩具,还因地制宜地为幼儿提供游戏材料,创设游戏条件。有了这些民间游戏和材料,一方面保证了游戏的正常开展,使游戏活动没有成为“聋子的耳朵”和“收羊式”;另一方面也丰富了幼儿的自由活动和户外活动。城里的孩子对各种电动汽车、变形金刚等玩具只玩个新鲜,往往多玩几次就不感兴趣了。而农村的幼儿对民间游戏 相似文献
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正在幼儿园中,自制玩具属于教育教学的一部分,教师应以幼儿的发展为出发点,根据幼儿的特点和需要,为幼儿提供游戏、探索、工作等亲身体验的玩具,从而让幼儿获得关键经验,促进幼儿真正的发展。提倡自制玩具要回归"以幼儿为本",说明虽然自制玩具原本是应该以幼儿为本的,但在教育实践中没有做到或做好,所以才要回归。一、目前自制玩具的立足点有所偏离的具体表现 相似文献
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幼儿园开放性游戏环境包括两方面的涵义:一是开放性的物理环境,即游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的和共享的,幼儿可以自由选择、取放玩具材料,游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置、随时可以变化的,游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的.二是开放性的心理环境,即游戏中的人际关系是开放的,同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》通篇贯穿"以儿童为本,以儿童发展为本"的指导思想,要求以游戏为基本活动,本文顺应《纲要》要求,发挥幼儿的自主性,动手、动脑,还幼儿以游戏的权力,促进幼儿身心全面、健康地发展。游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。所以游戏本身具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征能得以充分体现。因此教师在日常游戏中要注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等特点的策略体系,并在教学中不断加以发展、完善。通过游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性,以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面地发展。 相似文献
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战争游戏是一种身体技能型游戏和策略型游戏相结合的规则游戏,它以集体游戏作为主要形式,具有情境性,具有集对抗与合作为一体的特点.战争游戏中,幼儿参与度高、兴致浓厚,战争游戏对于幼儿身体运动、心理发展具有重要的促进作用,教师在组织幼儿开展战争游戏时,要确保幼儿的安全,自主与指导并重,促使游戏价值最大化. 相似文献
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角色游戏一般由准备、进行和结束三个部分组成,结束部分包括游戏讲评和收拾玩具。通过讲评,老师能了解游戏开展的基本情况,有效指导、深化游戏。研究讲评能促进游戏教育功能的进一步实现,提高幼儿创造能力、语言能力、解决问题能力及促进幼儿社会化发展。角色游戏讲评按心理内容可划分成这样几种方法:反映式、情感式、交往式、评价式和创造式,它们分别从不同的心理发展角度,促进幼儿的心理在原有水平上提高。反映式讲评是老师有目的地通过幼儿对现实的反映加以引导的一种讲评方法。这种方式老师一般问: 相似文献
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支丽丽 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
从心理学的角度分析,在游戏中,幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作,其语言、情感、想象等心理活动都频繁发生,有力促进其身心全面发展。对于这种玩具物品,我们可以理解为游戏材料。从现实的角度来看,教师是游戏材 相似文献