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同伴教学法是师生互动合作的教学方法,其主要分为三个部分:阅读测试题、概念测试题和学生自主讨论环节。本文论述了同伴教学法在扬州大学"大学物理学"课程中的应用,结合具体教学案例,分析同伴教学法在国内大学实施后的成果。表明同伴教学法在中国大学实施时需要修改,从而适应中国大学的教学模式。修改后的同伴教学法可以促进学生学习能力的培养。 相似文献
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同伴教学法通过师生间角色的转换,赋予了学生自主权利,可以有效提高学生的学习兴趣。通过对同伴教学法的实施现状分析,结合当前社会对高素质创新人才培养的需求,将同伴教学法引入“大学物理实验”教学改革。阐述了该教学法实施的必要性和基本授课程序,并以“用惠斯通电桥测电阻”实验为例展开教学研究。实践证明:该方法充分调动了学生的积极性,通过师生间的交流合作,课堂氛围更加融洽,在培养学生实验创新能力方面有着积极的促进作用。 相似文献
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<正>“双减”背景下,传统教育模式已经难以满足教育要求,创新式的教育模式更有利于学生的未来发展。因此,教育工作者需要合理利用创新式的教育模式,提升教育水平。同伴教学法在八年级物理课堂教学中的应用,能够获得很好的效果,对提高学生的学习质量、优化教育策略具有非常重要的意义。本文针对相关内容进行了综合性讨论与分析,阐述了同伴教学法的概念、特点及实际的教学流程,列举了同伴教学法在中学物理教学中应用的必要性,探讨了同伴教学法在中学物理课实施的影响因素,提出了“双减”视角下同伴教学法在八年级物理课堂教学的运用策略。希望能够进一步提升学生的学习能力,促进学生的全面发展。 相似文献
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蒋海英 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):264-264
同伴教学法提倡以学生为中心,学生是学习的主动者;提倡从教中学,学生在伴教中进行意义建构;提倡同伴之间的合作和交流,合乎新课程改革"自主""探究""合作"的要求。研究同伴教学法在我国大学英语教育的特定的文化教学背景下的以词汇教学为核心的本土化应用就是对新课程改革进行探索的一个尝试。 相似文献
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过程教学法在写作教学中的应用,开辟了新的写作教学模式。其中,同伴反馈作为过程教学法的有机组成部分,对于学生写作水平的提高有着积极的影响。利用同伴反馈创设多元评价方式,能够增强学生自我评价和矫正的能力。其中,对同伴反馈正确深入地认识和合理科学的教师指导是保证反馈效果的必要条件。 相似文献
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改革和创新教学方法是当前地方高校大学物理课程教学的迫切需要。根据地方高校的实际情况，在大学物理课程教学中采用同伴教学法，在学习通平台建立调查问卷、阅读测试题、概念测试题等试题库。调查问卷引导学生端正学习态度，阅读测试题引导学生自主学习，概念测试题引导学生合作学习。大学物理课程同伴教学法试题库的建立和应用激发了学生学习大学物理的兴趣和自主性，有效提高了大学物理教学的效果和评价质量。 相似文献
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<正>同伴教学法是师生基于概念测试题而产生的一种互动合作教学方法,包括教师在教学过程中结合教学内容和安排,设置概念测试题,以及学生在课堂上基于概念测试题反馈讨论两个环节。本文论述了同伴教学法在中学物理课堂教学中实施的可行性,并结合具体课例,对同伴教学法教学细节和策略进行探讨。指出同伴 相似文献