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1.
武玉鹏 《中国小学语文教学论坛》2000,(6)
语文单独设科之后 ,对语文教学法的理论研究也就开始了。同时 ,在一些师范学堂和一般学校附设的师范科里 ,还陆续开设了教学法课程。①到了２０年代 ,对语文教学法的研究已经取得了相当可观的成绩 ,一批研究成果相继问世 ,影响很大。例如 ,１９２６年以前出版的语文教学法著作 ,就有吴研因的《小学国语国文教学法》（１９２１） ,张士一的《小学“国语话”教学法》（１９２２） ,黎锦熙的《新著国语教学法》（１９２４） ,吴研因、舒新城的《小学国语教学法概要》（１９２５） ,梁启超的《中学以上作文教学法》（１９２５） ,周铭三、冯顺伯… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(10)
<正>1904年,清政府颁布了《奏定学堂章程》,在初级和优级师范学堂分别开设了"教授法"和"各科教授法",这标志了语文开始独立设科与语文课程教学论这一学科的萌芽期。从语文独立设科到新中国的成立的近半个世纪中,先后出版语文课程教学论教材及专著近十余本,其中较有影响的有黎锦熙著《新著国语教学法》(1924年商务印书馆出版),梁启超著《中学以上作文教学法》(1925年中华书局出版),王森然著《中学国文教学概 相似文献
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俞越龙 《中学语文(读写新空间)》1984,(8)
语言学家黎锦熙在语文教学理论的研究上也颇有建树。早在一九二四年,他就发表了一部我国较早研究中学语文教学科学化的论著《新著国语教学法》。后经修订、充实,一九五一年一月北京师大出版部重版,更名为《新国文教学法》。《新国文教学法》是黎锦熙长期进行语文教学方法科学化的实践与理论探索的产物,因而比较鲜明地 相似文献
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接上期）三、实行国语教学之后的小学国文教学方法实行国语教学之后的小学国文教学法,这种说法看似自相矛盾,实际则不然。自从１９２０年教育部下令将初等小学国文改为国语,国语教学的声音一时间响彻全国,但这并非意味着小学国文教学的终止。虽然教育部的法令频频下发,报刊也极力宣传,然而小学文言文教学依然占有相当大的比例。一方面,有些学校继续使用多年前的国文教科书,例如商务印书馆的共和国教科书《新国文》、中华书局的《新式国文教科书》等,与这些文言教科书配套的教案或教授法也继续印刷发行,但是,与这些教科书配套的、… 相似文献
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从句群说到语法的综合性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
黎泽渝 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1988,(1)
先父黎锦熙在七十年的教育生涯中,撰写发表了语文教学专论八十余种,如《教育学讲义》(1913年,长沙宏文图书社版)、《新著国语教学法》(1924年,商务印书馆版)、《新国文教学法》(1950年,北师大出版部版)等等,对各级学校的国语教学、 相似文献
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黎泽渝 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1988,(2)
先父黎锦熙在七十年的教育生涯中,撰写发表了语文教学专论八十余种,如《教育学讲义》(1913年,长沙宏文图书社版)、《新著国语教学法》(1924年,商务印书馆版)、《新国文教学法》(1950年,北师大出版部版)等等,对各级学校的国语教学、文言文教学、语文“话法”教学、写作教学、写字教学的教材、教法,提出改革意见,其中对汉语语法教学更是精研躬践,有许多独创性意见。如最负盛名的《新著国语文 相似文献
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汪伯嗣 《中学语文(读写新空间)》1989,(10)
一、语文教学法名实论中学语文教学法学科,是仿照国外的师范教育体制设置的。本世纪初开办学堂,单设语文(初名词章、后称国文、国语)科,语文教学法便应运而生。时至今日,有的学校叫它“教材教法”,所见到的教材则多称《×××教学法》。教学法这个名称,实际是“进口”的,就在八十年代的译著中,还可以看到综合性的《中学教学法》(美L.H.克拉克等著,赵宝恒等译,人民教育出版社,1985年10月)。语文教学法的名称,国内沿袭已久,而国外又似乎至今未改,原因就在人们曾赋予它以 相似文献
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《语文学习》:雷教授您好!近年来,出版界出现了"民国语文教材出版热",引发了社会对语文教材的热烈讨论.您带领的课题组刚刚完成了教育部"民国国语国文教材研究"的课题研究,能否介绍一下你们的研究情况?
雷实:课题组收集了从2005年到2012年间国内11家出版社出版的41种(套)民国时期国语国文教材,从中选择了两套作重点研究,一套是1912年商务印书馆出版的《共和国教科书新国文》(全套8册),由庄俞、沈颐编纂,高凤谦、张元济校订,辽宁教育出版社2011年5月重新出版.这套教材是辛亥革命后首先出版的"共和国教材",具有代表性.另一套是1947-1949年间开明出版社出版的《开明幼童国语读本》(全套4册)、《开明儿童国语读本》(全套4册)、《开明少年国语读本》(全套4册),由叶圣陶撰、丰子恺绘,中国青年出版社2011年6月重新出版(后简称《开明国语读本》). 相似文献
10.
陈菊先 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(6)
从二十年代起,欧洲各国教育界和日本教育界对各科教学法的研究非常活跃。我国自“五四”以后的三十年,适应新时代的需要,在国外教育学科研究的影响下,亦有一些语文教学法编著问世。二十年代有黎锦熙编著的《国文教学法》、王森然编著的《中学国文教学概要》以及江 相似文献
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李威 《天津市教科院学报》2009,(4):36-38
出版于1929年的《中学国文教学概要》,是今天所能见到最早的全面系统地论述中学语文教育教学问题的专著,是20世纪前30年中国语文教育研究的标志性学术成果。作者秉持批判主义精神,对20世纪30年代的语文教学有所批判有所继承。构建了20世纪初语文教学的体系,对于当今的语文教学仍有启示作用。 相似文献
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新文化运动以后,白话文兴起,通俗实用的新编教材代替四书五经走入了新式学堂。在一时涌现的大批小学国语(语文)教材中,《商务国语教科书》《世界书局国语读本》《开明国语读本》是其中流传最广、使用频率最高的三套,而叶圣陶编写、丰子恺绘图的《开明国语读本》更是常读常新,对今天的小学语文教材编写及小学语文教学仍有重要的启迪和借鉴意义。《开明国语课本》由叶圣陶亲自编写课文,全部是个人创作或再创作,文字由丰子恺书写,并配有丰子恺绘制的插图。初版于1932年,先后印刷发行四十余版次,20世纪三四十年代长大的有识之士大都受到这套教材… 相似文献
13.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(2):75-81
清末民初(1900-1925)的国文国语课程知识以文法知识为核心,其知识选择与建构源于《马氏文通》,课程知识建设的成果集中体现在国文国语教科书中。这一时期国文国语教科书在进行课程知识建构的同时,也在进行文法知识的研究,并成为当时文法研究的重要组成部分。值得注意的是,在国文国语教学领域,文法知识建构的初衷是帮助学生"会通"、"析文"和"作文",但当语言学发育成熟后,语言学的本体研究才影响到语文教学,获得语言知识也成为语文教学的目的,渐渐背离了"会通"、"析文"的方法性点拨的初衷。 相似文献
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黎锦熙是我国著名的语言文字学家、语文教育家。他既是现代汉语语法体系的创立者,又是语文教学法的奠基人。1924年出版的《新著国语文法》是我国第一部现代汉语语法著作,《新著国语教学法》是我国近现代教育史上第一部系统的语文教学法专著。黎锦熙毕其一生致力于语文和语文教学的研究,不仅大力推广国语,提倡白话,改革汉字,研究语法,编纂辞书,而且精心制订课程方案,编审教材,设计教法,培养师资,为语文的规范化、语文教学的科学化,做了大量富有成效的工作。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(10)
1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣陶在主持拟定《中学语文科课程标准》时,首先提出"语文"这一名称,他解释说:"前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。" 相似文献
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20世纪90年代,语法教学开始被淡化,然而与之形成鲜明对比的是,20世纪前期多数人主张强化.国文时期习惯称之为"文法",国语时期多称之为"国语文法". 相似文献
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一无产阶级革命家、教育家徐特立 ,是中国由旧民主主义向新民主主义和社会主义进行伟大变革时代的新思想、新教育的代表。他于 1914年出版的《小学各科教授法》 (上、下册 ) ,是我国近现代教育史上第一部教学论专著。该书将小学 11门学科的教学法集于一体 ,具有开创性、科学性、实效性等诸多特点 ,并有着深厚的思想基础、实践基础和理论基础。(一 )开创性在《小学各科教授法》问世以前 ,至今尚未发现其他版本的这类专著。即使是中小学语文教学法的论文 ,亦屈指可数。如 ,沈颐的《论小学校之教授国文》(190 9)、蒋维乔的《论小学校以上教授国… 相似文献
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刘辉 《中国小学语文教学论坛》1987,(4)
李保初、周靖的《作文教学法》《阅读教学浅论》《文言文教学法》三本著作是关于语文教学法的专著,从三个方面把中学语文教学法的研究拓展并深化了,它内容具体丰富,既有理论,又密切联系实际,系统而全面地论述了中学语文教学中各方面的问题.阅读和学习这三本专著,对我们广大的语文教师,尤其对青年语文教师进一步端正教学思想,改进教学方法,提高教学质量,是有一定意义的,正如张寿康先生在为《文言文教学法》一书写的序中说的:"相信会对年轻的老师和语文学习者有很大的用处." 相似文献
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语文教学的根本改革,大约要上溯到本世纪初,从清末到五四运动这一段时期。改革的主要标志,在学制上,是罢科举,语文单独设科;在教学内容上,是语体文代替了文言文。1903年,清廷颁布《考务纲要》,语文单独设科。1905年,清廷下谕废除科举。1920年,北洋政府教育部将小学“国文”改为“国语”,全部采用白话。随后,白话文也逐步进入了中学的国文教材。 相似文献