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《语文学刊:高等教育版》2010,(4)
"我"在诗歌中经常使用代表不同的含义,本文通过对美国诗人艾米莉.狄金森诗歌的分析,指出"我"在诗歌中体现的不同意义,同时指出"我"在诗歌创作中的重要意义。 相似文献
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司徒婉儒 《语文月刊(学术综合版)》2013,(5):31-34
《短歌行》是人教版高中语文必修教材篇目,也是曹操的代表诗作。从字面上看,本诗浅显通俗,曹操通过感叹人生苦短来抒发人才难求、功业未就的忧虑,容易触动学生和听课老师的情绪。我原以为教学这首诗歌,很好地达成教学目标应不是一件困难的事情。因此,我选择了这首诗歌作为公开课的课题。在第一次教学时我是按照传统的教学步骤用"串讲"方式实施的。(1)听听,听录音,感受诗歌的感情基调。(2)读读,分析诗歌的内容。(3)讲讲,体会诗歌的情感。(4)议议,理解本诗的主旨。 相似文献
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李水兵 《高中生之友(青春版)》2010,(4)
据<扬子晚报>去年11月15日报道.在江苏省首届中小学诗歌颁奖大会上,江苏省文联主席、江苏省诗词协会名誉会长顾浩提出了一个"雷人"说法:"近年来,江苏高考作文一直在文体上要求‘除诗歌外',这是一种极不正常的现象!是对诗歌的歧视!"他"痛心疾首"地表示:"中国是伟大的诗的国度,不能因为功利的教育就破坏孩子们对诗歌的追求和热爱,就去扼杀鲜活的诗歌作品.我很小就开始读诗,十几岁就开始写诗,写诗陶冶了我的情操,也让我产生崇高的理想. 相似文献
4.
（一）古诗还原教学的提出"生活,我的姐妹！"帕斯捷尔纳克的这句名言深刻而形象地揭示了诗人与生活之间的关系。任何一位诗人,只有当他屹立于生活的大地之上,并虔诚地听命于生活的指令而吟唱的时候,他才能成为不死的安泰。因为生活"是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉"。对于诗歌,何其芳同志早就指出："生活,只有生活,才是诗歌的源泉,只有诗歌的强烈力量鼓动我们的心灵,诗歌的翅膀才会飞腾,诗歌的魔笛才会奏出迷人的曲调。"失去了生活,任何伟大的诗歌都不会产生。诗歌的这一特性在诗歌教学中给了我很大的启发。既然诗… 相似文献
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《古风(西上莲花山)》是一首主体凸显的诗歌,李白以"我"为中心处理自己与天地万物的关系,形成了一个凸显"人"的天人关系论。这使诗歌中的诗人将"我"置于广袤的宇宙空间之中,以此来观照自我、观照现实。 相似文献
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诗歌意境抽象、空灵,中学生要把握这个抽象的概念,确实不易,但诗歌教学中又不能回避"意境",因为只有正确把握诗歌意境,才能较准确地理解诗歌抒发的感情,提高鉴赏诗歌的能力。为此,我本着"变抽象为具体,化繁为简,化难为易"的设想,以中学生熟悉的诗歌为例子,从表层意境、深层意境、境外之境三个层面浅谈对诗歌意境理解。 相似文献
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"当我死时,葬我,在长江和黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土。在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去,睡整张大陆"。在台湾诗人余光中的诗歌的字里行间,处处流淌着一股浓浓的乡情,一缕淡淡的乡愁。因为他的诗歌,余光中素有"乡愁诗人"的盛誉。 相似文献
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"我不喜欢有风的日子,风是父亲的苦难/我怕什么时候风一吹,就把我的父亲/从这个世界,吹到另一个世界。"这是重庆理工大学材料科学与工程学院2009级学生杨康写的诗歌《我不喜欢有风的日子》。这首诗歌获得了全国高校文学大赛诗歌类一等奖。他从高中开始写诗,诗的主角很多时候都是父亲。 相似文献
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<正>3月21日,"世界诗歌日"。我和我的学生们,举办了我们的诗歌节——"我盛装打扮来到春天面前"。在学校的玉兰花树前,我和孩子们一起,穿自己最漂亮的衣服,选自己喜欢的诗歌,诵诗,唱歌,感受春天之美、生命之美、青 相似文献
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任泽寿 《中学语文(读写新空间)》2015,(5):20-22
<正>笔者花三周时间讲古代诗歌阅读与鉴赏课,学生对中国古代诗歌艺术总算有了一些肤浅的了解,基本上明白了"诗歌是典型的语言艺术"的观点。我对古代诗人追求诗歌语言"语出惊人"的别样招数有了更多的了解,也算是"教学相长"吧。这里不揣浅陋,将我发现的诗家出语惊人的几种别样的招数整理出来,与大家分享。一曰从对方着笔。古代因为交通不便,致使许多羁旅他乡的游子有家难归,因而每逢节假日或因其 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(20)
<正>与夸西莫多一样,朱塞培·翁加雷蒂(1888～1970)也是意大利"隐逸派"诗人的重要代表。他的诗极具"个人性",偏重于抒发个人内心的忧郁和孤寂。当下的中国,对翁加雷蒂的诗歌翻译得最好的我以为还是台湾的集著名诗人、散文家、评论家、翻译家和学者诸多身份于一体的叶维廉先生,他的译作触及人的内心,深入人的灵魂,传神地再现了翁加雷蒂诗歌的神韵。 相似文献
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钱理群 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(7)
最近,我读到一篇好文章《"我就是一首诗"——现代诗教学手记》,作者是南京师范大学附属中学语文组的周春梅老师,发表在《名作欣赏》2013年第6期上.这是我期待已久的.我曾写过一篇文章《假如校园里没有诗》,对当下中国中小学教育中诗歌教育的缺失,感到忧虑.现在第一线教师发言了,而且一开口就呈现了如此成熟的有说服力的教学案例,让我既惊喜又感动,并立刻产生一种冲动,要向更多的一线教师,向关心诗歌教育与诗歌命运的朋友,推荐这篇文章,以分享其中"浓得化不开"的诗性——不仅是诗歌本身的诗性,更是教育的诗性,我们自己生命中的诗性. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>诗歌教学是语文教学的重要内容之一,我以为,诗歌教学应与诗歌这一独特的文学样式相匹配,即要诗歌"诗"教,教出诗的意蕴美感,让学生读出诗意,受到诗意的熏陶。我在教学《乡愁四韵》时,作了一些尝试,取得了比较理想的效果,总结了一些成功的做法。1.创设诗情氛围教学是一门艺术,诗歌教学更是如此,需要教师投入激情运用智慧,引领学生进入诗歌的殿堂,审美的情 相似文献
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教学《鹿柴》时,正好在出班级黑板报。为了加深学生对诗歌的理解,我在黑板报上开辟了《诗歌欣赏》栏目,把这首诗歌抄在上面。考虑到王维的诗歌诗中有画的特点,我为这首诗配了一幅插图:连绵起伏的山上长着一棵棵绿树,一抹夕阳的余晖透过树木的枝叶照在山林里的一片青苔上。看着这幅形象逼真、色彩鲜明的图画,我自我感觉还可以,唯一感到有点遗憾的是———诗歌中"人语响"的意境未能表现出来。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(34)
<正>无论是平时的学习还是考试中的体验,学生对古代诗歌始终是"想说爱你不容易",甚至有的学生到了"谈古代诗歌色变"的地步,这都是因为读不懂的缘故。我认为,要想打开古代诗歌这把"锁",就要有"两把钥匙":一、语言的"钥匙":古典诗歌的语言不同于现代汉语,有自身的独特之处学生总是带着现代汉语的语言习惯去读古典诗歌,结果发现根本读不通,因为按现代汉语翻译后,句 相似文献
20.
李程 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(3):11-13
"含混"与"张力"是诗歌分析中的重要术语,尤其是英美新批评学派对诗歌"含混"与"张力"的分析极有心得。唐湜的诗歌《我的欢乐》大量采用新奇的意象,而这些意象往往有着对立的特点,使得诗歌具有繁复含混的特点。诗的意象内涵与外延之间又形成明显的张力,增加了阅读的难度,给读者留下了想象与填充的空间,具有独特的魅力。 相似文献