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在新课改的推动下,学科核心素养也成为了初中信息技术教学的核心目标,其目的就是让学生能够在生活、学习中利用现代信息技术进行学习与实践应用能力。开放式教学法旨在通过为学生营造、创设一种自由的探究式学习或实践情境,使之能够在相关情境中完成知识、技能的学习、理解、实践或是累积、建构的过程。本文就开放式教学模式在初中信息技术教学中的应用策略进行系统详述,以期为丰富初中信息技术教学模式提供更多的借鉴。 相似文献
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探究式教学是高中物理新课程改革提出的一个新的教学目标。在传统的教学方法中,老师是传授者,学生是接受者。这种模式的弊端已经逐步暴露,探究式教学法就是以学生为主体,在教学过程中引导学生掌握自主学习的方法,让他们主动参与到学习过程中。作者结合自己多年的教学实践经验,探索了探究式教学法在初中物理教学中的应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
信息技术等素质类学科的重视度也越来越高,在初中信息技术教学中引入网络自主合作探究式学习能够有效激发学生学习兴趣,让学生积极主动参与到课堂教学中。因此,首先分析初中信息技术教学中存在的问题,然后探究网络自主合作探究式学习在初中信息技术教学中的运用策略,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
新课程教学改革提出教师在教学过程中不能一味用灌输形式,而应该循循善诱去引导学生学会自主学习的方法。而探究式教学法得到了师生的普遍认可,并且在初中物理教学中发挥了很大的作用。在初中物理的教学中,要想充分发挥探究式教学法的高效性,就应该激发并满足学生的好奇心,引起他们对物理学科高度关注的兴趣。从引起学生学习的兴趣开始,激发他们对更多物理知识的强烈需要,从而使学生在日常教学过程中更具有积极性和主动性。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(11)
<正>初中物理教学的教学目标之一就是培养学生的探究能力,因此探究式教学法在初中物理教学中得到了广泛的应用,有助于增强学生的实践能力和创新意识.探究式教学法强调科学的探究方法,通过小组学习的方式来增强合作能力和创新水平,对相关问题的探究过程,有助于锻炼学生的物理思维.教师要认真研究探究式教学法在初中物理中的广泛应用,依据学生的学习特点制定合理的有效策略,来达到探究式教学的目的. 相似文献
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<正>随着我国信息技术的快速发展,在教学领域中不断拓展其应用形式,初中物理教学课堂中混合式教学模式的出现,是受益于信息化时代现代教学技术发展的必然产物。本文将从初中物理教学中基于混合式教学的探究式教学法展开背景分析,结合混合式教学模式的实践课堂进行探究式教学法的策略探究。在初中物理教学课堂中,运用混合教学模式展开探究式教学,不仅可以发挥线上线下课堂的多样形式,激发学生的积极参与,而且可以通过二者的不同优势,助推学生探究思维能力的锻炼,从而有效实现初中物理教学课堂在新课程改革教学环境中达到更高水平的目标。而且,探究式教学法可以帮助学生在物理学习课程中,有效提高自身的逻辑思维能力,帮助学生可以运用更高水平的学习技巧解决物理学习过程中的困难。同时,物理教师通过探究式教学方法的实践运用,结合混合式教学模式的具体操作,可以使初中物理课堂得到更加理想的效果,助推学生物理学科核心素养的培育。因此,初中物理教师要提高自身混合式教学课堂构建的能力水平,在更加专业化的教学技术指导下,为学生的探究式学习课堂带来更加优质的体验。混合式教学在中学物理教师课程教学中具有非常重要的意义,它是教师进行课堂... 相似文献
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数学教学是初中教育教学中的重要学科之一,在初中教育教学中起着举足轻重的地位.如何让学生既学好数学,又不显得过于枯燥,教学方法就显得尤为重要.《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.应该在自主探索和合作交流过程中,真正理解和掌握基本的数学知识.＂而探究式教学法正是适应新形势下较好的教学方法.探究式教学法是指在教师的指导下学生运用探究 相似文献
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《考试周刊》2021,(20):63-64
随着我国教育的不断改革和创新,合作探究式教学法在初中数学教学中得到了很好的应用,不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力和创新能力,其应用效果和价值得到了初中数学教师的普遍认可,基于以上情况,首先,文章从有助于转变数学教师的教学观念、有助于培养学生各方面的能力、有助于学生对数学知识和方法的掌握三个方面入手,分析了合作探究式教学法在初中数学教学中的应用优势;其次,研究了合作探究式教学法在初中数学教学中应用存在的问题;最后,从创设合作情境——激发学习乐趣、尊重学生需求——小组合理分工、组织实践活动——锻炼协作意识、重视主体地位——挖掘学生潜力四个方面入手,研究了合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略。 相似文献
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一、何谓探究式教学法
所谓探究式教学(InquiryTeaching),又被称发现、研究教学法,是指教师在教导学生学习概念和原理时只是举出一些事例和提出相关的问题,让学生通过自己的阅读、观察、思考、讨论、听讲等有效途径独立的探究、自行发现并掌握相应的原理或结论的一种方法.它的指导思想是要以学生为主体,让学生主动的探索,掌握认识问题和解决问题的方法.探究式教学在数学学习中的应用,就是要求学生在学习过程中从具体的实例出发,不断地发现问题,提出问题,并学会通过探索研究解决问题. 相似文献
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徐勇 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):4-6
探究式教学法也叫做研究法、实验法,是一种通过提问、设置情境等方式引导学生参与到问题探索中来的教学方法,最终的目的是让学生自己总结出理论。我们可以把探究式教学法理解成提出问题、探究问题、解决问题的过程。初中物理是一门理论性与实践性相结合的学科,对于培养学生的科学精神具有积极意义。本文首先分析了探究式教学的特点,继而探讨了探究式教学的应用策略。 相似文献
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正探究式教学法又称研究性教学法,指的是基于学科领域与社会实践,选择课程内容相关主题,在教学中创设情境,促使学生独立自主地发现问题,并通过调研、实践及交流等活动探究问题的教学方法。其目的是让学生在探究式学习中获得知识和技能,培养创造性思维和团队协作精神[1]。探究式教学中应充分发挥学生的自主性,注重学生学习的实践性,并兼顾知识的重现性和开放性[2]。这一方法适应了素质教育的需求,已在我国中小学和高校被普遍运用。而高校应用型课程则指 相似文献
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王洋 《科普童话·新课堂（中）》2021,(11):77-79
信息技术作为一门紧跟时代潮流技术的关键课程,可在助力学生获得现代信息技术的同时,培养学生现代网络信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任等方面的学科素养.教育实践证明,教师围绕信息技术课程知识,创新项目式课程环境,可为学生搭建宜发展的学习环境,可让学生在信息技术知识学习过程中获得更多信息技术学科系统化知识与学科核心素养体验,以哺育学生成长,继而实现初中信息技术课程教育的真实目的.由此,为实现这一教学效果,本文结合笔者自身教育经验和相关文献资料,以创新项目教学法为基点,探究其在初中信息技术课程教学中应用的意义,并分析项目教学法具体的搭建措施,并就分析结果反思当下初中信息技术教学实际,以供参考. 相似文献
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近年来,随着信息技术应用的越来越广泛和普及,在教育领域也比较重视信息技术教学,信息技术学科成为初中教育阶段的重要课程之一。但是在初中信息技术教学过程中,教师会发现学生之间的差异性特别明显,为改善这一困境,不少教师运用分层教学法。本文主要针对初中信息技术教学中的分层教学法进行分析探讨,同时提出部分应用策略。 相似文献
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探究式教学（InquiryTeaching）,指学生学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法．它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念．本文主要从师生在探究式教学法中的地位以及探究式教学法的教学模式人手,浅谈它在初中物理教学过程中的应用． 相似文献