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写作,既是一种基本的语文素养,也是一种必备的生活能力。但是对于刚刚迈入写作门槛的三年级学生来说,普遍感到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。我们在教学中发现有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理。笔者认为可以通过使用教材引领,让学生习作化难为易;可以通过展示个性特点,让学生习作化单一枯燥为生动有趣;可以通过培植独到眼光,让学生习作富有生机灵性。以此帮助三年级学生在作文起步之路上走稳每一步。 相似文献
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作文教学方法不一而足,但在对等条件下,能使学生作文写作水平得以较快地提升,就不失为一种好方法。初中的作文教学相对于小学、高中阶段而言如同一篇文章中的过渡段,它既承接小学阶段这一作文写作的“上文”(即良好的基础写作阶段),又开启高中作文写作的这一“下文”(即重要的写作能力培养阶段),而这一过渡必须是贯穿于整个初中阶段的作文教学过程中的。要使此过渡自然完美且优质,就得在初中三个年级段中各确立一个侧重点进行写作训练。初中三个年级段的划分按其自然的三个级别及其认知能力的低高依次确定为初一段、初二段、初三段。作文教… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
学生作文学习能力影响着学生今后的作文写作潜能,老师在进行教学的时候运用什么样的方法来引导学生开展写作,是老师现阶段要关心的问题。三年级是学生开展习作的关键阶段,在进行作文教学的时候学生有一年级和二年级的学习基础,所以,在学习三年级作文的时候有自己的想法和见解。老师要了解三年级学生在写作阶段所面临的问题,并运用有效的方法来解决这些难题。老师要培养学生的写作兴趣和语言积累,让学生在片段写作的基础上提升作文写作的能力。 相似文献
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毛凤伟 《新课程导学(上)》2013,(9)
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入正式写作的门槛.虽然学生已经掌握了一些写作的相关知识,可是三年级作文的要求又比从前的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,写出的作文也常常枯燥无味,内容空洞.《语文课程标准》指出:"小学作文教学中要培养学生留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累起习作素材,能写简单的记事作文和想象作文."这就需要教师着眼于语文教学的整体来思考,从写作兴趣、写作素材、语言积累等方面进行引导,树立学生信心,利用仿写、修改等手段打好写作基础,提高学生写作水平.我们可以尝试从以下方面进行引导. 相似文献
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"语言—思维"写作训练是一种可贯穿中学作文教学的训练方法。它既可以在低年级由句而段,而致篇章,进行逐级式的基础训练;也可做为一个训练单元,对有一定基础的学生,就一定的文体或主题,进行组合式的综合训练。 相似文献
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三年级的作文教学是整个作文教学的关键的环节。这一时期的作文教学质量直接影响着学生作文能力的形成和今后的全面发展。如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？本文对三年级起步作文教学中存在的问题和指导策略作了一些探究,并在培养写作兴趣、积累语言和素材、写好片段练习、多用欣赏性评价等方面作了详细地阐述。 相似文献
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小学作文教学的一个重要任务,就是为了培养学生综合运用语文知识的能力。从学生的现状看,在一、二年级原有的说话和句式训练到中年级运用连贯的语言来表达段式、片断以及半独立的篇章,在写作学习中的跨度较大,缺乏有效的策略指导,势必会影响学生写作的兴趣和能力的提高,导致高年级学生积段成篇写作的困难。因此,有必要对小学生作文教学策略进行研究。我们将在课堂教学中训练学生学会学习、学会写作的措施概括为3条原则。1.分解性原则。把小学作文教学任务从三年级到 相似文献
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《学周刊C版》2016,(29)
当今小学语文作文教学现状不容乐观:教材中从一年级到六年级缺乏系统的、层进式的、完整的可供学习的教学内容,只是在每册教材的每一单元的"语文天地"后面附加一个说话训练,仅此而已;大多数语文教师对于作文教学往往敷衍了事,只是在应付学校检查的作文次数,学生的写作任务大部分则是作为周末的家庭作业来完成,以至于教师与学生提起作文就双眉紧锁。那么,怎样解决这一难题?本文就对此问题进行了探究,提出要让学生爱上作文必须做到以下几点:一是多读,为学生的写作储备充分的语言与思想素材;二是多感,引导学生对身边的事、场景去感觉、感触、感悟;三是多思,要求学生多思考,通过思维加工,尽量把生活中的事件变成自己的作品。 相似文献
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小学语文教学中始终存在两大难题:阅读、作文。不少学生拿着一篇文章不知如何阅读,不知怎样吸收文中的"营养"。一写作文就像避瘟神似的特别害怕,总感到作文无话可说、无从写起,常常是三言两语就把一篇文章写完了。三年级是学生学写作文的起始阶段,对日后高年级写文水平有着直接的、重要的影响。《语文课程标准》对三、四年级"作文"的要求是"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料"。小学语文大纲也指出"作文教学要与阅读教学密切配合","在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去"。这说明阅读是写作的基础,写作 相似文献
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小学生作文,大致要经历"说话写话,片段练习,谋篇布局"三个阶段,三年级是学生作文的启蒙阶段.学生刚刚由写几句简单通顺的话,一下子就要写一篇较完整的习作了,难度还真不小.如何让学生学会写作?如何有效地提高学生的写作能力,并让他们爱上写作呢?通过实践,笔者认为让学生从课堂练笔起步,是一条行之有效的途径. 相似文献
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陈少华 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):9-9
<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。本文就三年级作文教学谈谈自己观点。一、培养学生的观察能力 相似文献
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康艺馨 《小作家选刊(小学)》2011,(11):176-176
小学四年级是低年级和高年级之间承上启下的过度性年段。这一年段的作文教学,必须扎实训练好学生的写作基本功,突破写作中的难点,以提高学生写作水平。我认为可以借助说、读、写三个方面的训练形式提高学生写作的能力,为高年级的作文教学夯实基础。 相似文献
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六年制小学的三、四年级是作文训练的过渡年级。三年级要在一、二年级看图写一句话和几句话的基础上学会写一段连贯的话,四年级要在三年级连句成段的基础上,逐步向连段成篇过渡,而开始命题作文。此时期,学生句段的基本功如能打下坚实的基础,到了高年级就能写出符合大纲要求的完篇作文。因此,这个过渡阶段是小学作文教学的关键年级。教学实践,使我深感当前中年级作文教学存在的问题较多:学生的作文水平普遍较低,部分学生的基本功很差,老师对作文课感到棘手,学生对作文怵头厌学。面对这些问题,我 相似文献
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练笔作为小学三年级接触作文前的过渡训练，是培养学生写作能力的重要环节。基于此年段学生的特点，练笔教学应侧重于运用读写结合的形式进行基本语用能力的养成训练。作为过渡，练笔的教学应逐步培养学生写作句段、构设篇章的能力。文章尝试从句、段、篇各个训练环节入手，阐释教学策略的选择与运用。 相似文献
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孙冰蝉 《山西教育(综合版)》1997,(11)
浅谈三年级作文入门训练孙冰蝉三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。一、多种形式并用，培养学生写作兴趣１集... 相似文献