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在“双减”政策背景下，为满足学生个性化需求，教师需结合学科素养，优化初中化学作业设计，以生活化、多样化的化学作业帮助学生巩固所学知识，促进其全面发展.据此，本文结合“双减”政策的教育背景，研究了“双减”政策背景下初中化学作业设计策略，以期能够为初中化学作业设计提供一定的参考价值. 相似文献
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“双减”政策背景下,首先要减轻的是学生校内课后作业的负担,为了将“双减”政策落到实处,让学生健康快乐地学习,优化初中化学校本作业是解决问题的关键环节之一,在全面解读“双减”政策的基础上,结合初中化学教育教学经验,对优化校本作业的有效方法进行探究,在保证学业成效的前提下,从根本上减轻学生的作业负担,真正实现“低负高效”的最终目标。 相似文献
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一直以来,繁重、枯燥、低效的作业始终是增加学生课业负担的关键因素。在“双减”背景下,初中化学教师应该以作业为切入点,本着减负提质增效之目的,采取一些有效策略,精心设计各种作业,以此减轻学生的学习负担,助力“双减”政策在初中化学学科教学中平稳落地。诸如,“知识积累与能力发展并重、理论研习与实验操作并重、预习新知与复习旧知并重”等,都是“双减”背景下,初中化学教师优化设计作业的一些有效策略。 相似文献
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“双减”政策的主要目的是减轻学生在学习过程中的压力,强化学校的教育主阵地作用。因此,在“双减”政策下,学校要提高自身服务水平,保证自身的教学质量。地理作为初中重要学科之一,教师要依托“双减”政策开展作业优化,切实提高教育广度与深度,提高作业的服务效能。为此,本文就以“双减”政策为背景,对初中地理作业设计方式进行深入分析。 相似文献
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为减轻学生学习压力，回归教育本质属性，“双减”政策因此应运而生，并对初中化学课后作业设计工作的开展产生直接影响，需要初中化学教师优化课后作业设计，减轻化学作业对初中生知识学习所产生的压力，同时实现化学作业应用质量的提升，辅助学生个性化发展化学学科涵养.对此，将围绕“双减”政策开展分析探讨初中化学课后作业设计的有效路径，最终达到化学作业设计实践“双减”思想理念目标. 相似文献
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<正>“双减”背景下，减轻学业负担、提高课堂实效成为教学工作的主要方向。初中化学是义务教育阶段的重点学科之一，在进行化学教学时，教师需要转变传统的思想观念，变单一授课为引导启发，以此发挥学生的主体作用，提高化学课堂质量。本文基于“双减”背景下，对“双减”政策下改善初中化学教学的重要性及教学开展原则展开探讨，提出基于“双减”的初中化学教学策略。 相似文献
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“双减”政策的提出为素质教育理念的深入奠定了坚实的基础。“双减”政策的目标在于减轻义务教育阶段学生的课后作业负担和校外补习负担,核心内涵在于推动青少年的个性发展及全面成长。为了保证教育目标的顺利达成,初中化学教师要改变传统的教育目标和教学策略,制定化学科作业计划,强化知识点间的联系,体现教育的综合性和整体性。化学作为研究自然科学的重要学科,与当今社会有着紧密的联系。布置跨学科作业,并不是单纯将化学与物理、数学、语文等学科联系,而是要立足于当今社会,建立化学与社会、科学、科技、艺术等多领域的连接,使学生能够站在整体视角体会化学知识的本质与内涵,实现化学核心素养的形成与发展。文章就“双减”政策背景下初中化学实现跨学科作业设计的原则和具体实践进行分析与研究。：“”;;; 相似文献
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在“双减”政策的背景下,如何提高初中生化学作业的有效性是当前化学教育工作者需要面对和解决的一个重要问题。本文从“双减”背景下初中化学作业的现状分析出发,深入剖析了初中生化学学习的特点和问题,阐述了初中化学作业的类型和特点,并提出了提高初中生化学作业有效性的策略和实践案例。实践结果表明,通过设计多种类型的化学作业、引导学生独立学习和思考、利用现代化学技术手段和及时反馈等方式,能够有效提高学生的学习效率和质量,提高学生的自主学习能力和创新能力,同时能提高教师的教学质量和工作效率,有助于更好地应对“双减”政策的挑战和机遇。 相似文献
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徐婷婷 《试题与研究：高中理科综合》2024,(1):64-66
随着时代的不断发展,教育也不断发展,在大环境的影响下,国家对于教育也开展有效改革,提出“双减”政策。“双减”政策一方面是指学生在校时减少作业,为课下减少压力,另一方面是减少辅导班的培训,从校内校外两个方面减少学生的学习压力。“双减”政策的实施,符合当代教育发展的背景,也可以减轻学生的负担,从而提高学习效率。当然,政策的提出,也不是对学生减少教育或不教育,应该以高标准高效率为前提,对学生进行教育。这篇文章就在“双减”背景下先对高中英语教学现状进行阐述并进行策略分析。 相似文献
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“双减”政策的颁布是教育观念的大变革,对初中化学而言也将迎来新的挑战。初中化学面对的是九年级学生,学生面临中考的压力,时间紧任务重,生活经验也相对匮乏。在“双减”政策下作业量的减少让很多教师选择在课堂过多讲解知识点,忽略与生活的联系,从而使学生认为化学是死记硬背的学科。通过“教学设计生活化、作业设计生活化、教学资源生活化”的教学方式让学生体会化学来源于生活并应用于生活。生活化的教学方式使知识以更生动的方式呈现,激发学生学习的内驱力,提高课堂效率,满足“双减”政策下学校课堂教育的新要求。 相似文献
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在“双减”政策以及《义务教育化学课程标准（2022年版）》实施背景下,布置与目标、问题、创新为导向相匹配的作业是初中化学教师面临的难题。文章结合课题研究和九年级学生的实际情况,提出与“双减”对应的初中化学作业设计的思路,为“减负提质”的作业优化设计做出实践探索,最终实现高质量的作业。 相似文献
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赵丽君 《试题与研究：高中理科综合》2023,(7):44-46
为了贯彻落实立德树人的根本教育任务、促进学生健康成长,2021年教育部发布了“双减”政策。“双减”政策以作业为突破口,旨在让教育做到减负增效。作业是学校教育的重要组成部分,也是提高教学质量的重要手段。自颁布“双减”政策以来,各学科老师都基于优化作业设计纷纷进行深入研究。“双减”政策要求教师在设计作业时重质减量,这对于小学语文教师来说要转变传统的作业设计模式,在作业设计中要凸显学生的语文核心素养,让学生从传统作业形式中脱离出来,在新型作业辅助下展开高效学习,健康成长。 相似文献
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陈美华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(2):89-91
<正>“双减”是在认识论的指引下诞生的一个旨在促进学生身心全面发展的新型教育策略,而作业则是对学生所学内容进行拓展一种有效的检验方式。在“双减”背景下,语文作业要减量增效,这就给教师带来了新的挑战。首先,语文作业难度要把握在适当的范围内。其次,应针对不同层次和学习水平的学生,设计不同维度和功能的分层作业,以满足所有学生的需要。 相似文献
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<正>随着“双减”政策的颁布与落实，初中地理作业的设计应该积极响应“双减”政策的要求，科学变革，合理设计作业。让学生在科学合理的作业系统中完成对知识的理解与实践操作，提升学生的认知，丰富学生的思考，帮助学生获得身与心的健康成长与发展。文章基于此点，先分析了“双减”政策背景下初中地理作业设计的现状，随后立足于现状，探究了基于“双减”政策背景的初中地理作业设计路径，目的是要达成地理作业的科学合理设计，致力于提升作业设计的整体质量，推动实现学生的高质量发展。 相似文献
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《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的下发,标志着“双减”政策进一步落地。落实“双减”政策,事关学生的健康成长和全面发展,是深入推进立德树人的重大举措。在“双减”背景下,如何提升初中化学教育教学质量,是广大初中化学教师应该认真研究的课题。为此,可借助信息技术强化实验的效果,使教学走向精益求精,达到提质增效的目的。 相似文献
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<正>“双减”政策对小学数学作业设计提出了更高要求,为作业设计指明了更明确的方向。在作业设计过程中,教师要积极关注学生的参与性,真正发挥作业的实效性,让学生在轻松完成作业的同时提升数学素养。作业设计作为教学中不可或缺的一环,备受教师关注。在小学数学课堂教学中,作业设计更有价值,既可以检验学生的学习成果,又可以巩固当天所学知识,预习将要学习的内容。“双减”政策背景下,教师要积极借助“双减”的教育形势,为学生设计有效的作业,符合“双减”理念,要从内容和形式方面有所创新,集中展现学习成效。 相似文献
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“双减”政策的提出，对于教师的作业设计提出了更高的要求，需要教师在作业设计中落实“提质减负”的政策精神，发挥出作业的巩固与延伸作用，帮助学生在多样化的作业完成以及多元化的作业评价推动下，提升学习质量与效率，促进学生的核心素养形成.基于此，文章立足于“双减”政策的背景之下，分析了初中化学作业设计的原则以及优化途径，以供参考. 相似文献
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在“双减”政策背景下，小学语文教师应该注重作业的多元化设计，以更为科学、高效的作业巩固学生的课内学习知识，让他们能够在课后更具备主观能动性，实现对作业内容的高效完成，以此充分落实“双减”的理念与政策，借助作业实现对学生的有效引导，最终达成对他们的有效教育，切实做到“减负增效”。文章基于此点，对“双减”背景下的小学语文作业多元化路径进行了分析。 相似文献
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荣誉 《新课程导学(上)》2023,(27):22-25
2021年7月,国家“双减”政策落地,其中一项是要减轻义务教育阶段学生的作业负担。鉴于此,文章对小学英语课内外作业设计进行研究,在分析“双减”政策的内容与意义、基于“双减”政策的英语课内外作业设计观念变化的基础上,从设计多样化作业、分层类作业、合作性作业等方面探究“双减”背景下小学英语课内外作业设计策略,旨在践行“双减”政策,提高英语课内外作业设计水平,促进小学生英语核心素养提升。 相似文献
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<正>“双减”政策加快了教学改革的步伐，为数学教学带来了曙光。新时代背景下，我们要深度解析“双减”政策，聚焦减负与提质，把握数学学习要领，在此基础上把握作业设计方向，全面提高数学教学有效性。在以往的数学作业布置过程中，部分教师未充分重视学生学习的主动性，也未给予学生适时引导，使作业设计陷入了困境，不利于提高学生的综合学习能力，也不利于学生数学素养的提升。“双减”政策背景下，优化作业设计形式，为学生布置高效的数学作业是每名教师需要重点考虑的问题。 相似文献