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1.
群文阅读是近几年新出现的一种阅读模式,更注重文本阅读的质量以及多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力变化。这种阅读模式能提升学生的阅读速度,提高学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,还对培养学生的语文素养有帮助。文章分析群文阅读的意义,提出基于群文阅读教学模式的语文阅读教学优化方法。 相似文献
2.
古诗文是小学语文教学的重要内容,是学生学习中国优秀传统文化的有效载体。目前教育部门正逐步增加教材中古诗文的篇数,从侧面反映出国家对传统文化中古诗文的重视。群文阅读在小学古诗文教学中的运用,能够建立起课内古诗文教学与课外古诗文学习的桥梁,通过对比式教学来实现融会贯通和举一反三,加深学生对同类型古诗文的理解与掌握。文章分享了在小学古诗文群文阅读教学过程中采用的"三步"教学模式,以期为小学古诗文群文阅读教学提供有价值的参考。 相似文献
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邓小娟 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):16-17
群文阅读是一种新的阅读教学模式,它是指围绕某一个具体的议题选择一组文本整合在一起所开展的探究式阅读教学活动。这里的“群文”,不是多篇文章的简单组合,而是建立在对文章内容及关键信息整合的基础上,引领学生升华对议题主题的理解与感悟,有效促进学生在群文阅读中获得独特的学习体验,促进学生阅读理解能力的提升。本文分别从情感价值、人物、文化等三个方面的主题为例,对初中群文阅读教学的有效实施进行了初步探讨。 相似文献
4.
《语文世界(高中版)》2019,(4)
正情境群文阅读教学是教师借助一定的现代化群文阅读教学工具,为学生创设一个群文阅读教学情境,从而提升学生的学习热情,增强语文课堂群文阅读教学效果的教学方式。积极推广情境教学在初中语文群文阅读教学中具有重要作用。一、群文阅读群文阅读是把同一文本,按一定的方式组合 相似文献
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王巧丽 《试题与研究：高中理科综合》2023,(5):34-36
群文阅读教学是近年来悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。阅读素养是学生必备的核心素养,而群文阅读与其他多文本阅读有较大区别,群文阅读并不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,其更注重文本的质量,以及多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力的变化。基于此种阅读实践思想,地方化的特色群文阅读教学模式更将有效突显语文教学的实践意义。为此本文从融入地方特色的群文阅读教学策略进行扩展思考分析。 相似文献
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群文阅读教学是一种既能拓展阅读视野、又能锻炼思辨能力的高效教学模式。将之引入文言文教学课堂,既能解决学生课堂上阅读量不足的问题,又能激起学生学习文言文的兴趣。以《种树郭橐驼传》为中心组织文言文群文阅读教学实践,提出文言文群文阅读要立足教材,引入多文本联读;结合文本内容,选准议题、创设情境,从而提升学生的语文素养,探寻文言文群文阅读教学的高效路径。 相似文献
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在阅读教学过程中,教师需要将"群文阅读教学"的"大"与单篇文本解读的"细"结合起来,全面提升学生的语文阅读能力.结合部编版初中语文教材,提出"任务驱动,加深对文本内涵的理解""求同存异,提升群文阅读的思维品质""情境设置,形成群文阅读的读写共融"等策略,使群文阅读更加深入. 相似文献
9.
群文阅读是群文阅读教学的简称,是一种通过对比性学习,来激发学生阅读兴趣、扩充学生文本阅读量的新型阅读教学方法,有利于培养学生文本解读能力。在群文阅读教学中,多以学生为教学主体,教师作为引导者,以研讨的形式与学生展开阅读讨论,并鼓励学生自主探究与合作学习,最终实现集体构建。本文分析了群文阅读的特点,基于部编版小学语文3～4年级教材,探讨了小学语文群文阅读教学实施策略。 相似文献
10.
近几年,随着课程改革的深入以及高考语文试卷阅读量的增加,高中语文课堂也正在积极推行群文阅读教学.群文阅读教学不只是同类体裁的文本,还从同类体裁的文本辐射到了多体裁文本.在群文阅读视角下鉴赏多体裁文本,可以打通课内外脉络,让阅读内容融会贯通,从而增加学生的阅读量,增强理解能力,激发学习兴趣,提升审美能力.我们在群文阅读教... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
群文阅读是语文阅读的一种新形式,它是由传统的单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。因此,开展写景文的群文阅读教学势在必行。立足学情,有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来,并从语言积累、写作特点的角度细研文本,同时关注语言文字运用,发展学生的语言能力,实现"教课文"到"教语文"的美丽转身。 相似文献
12.
周丽静 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):83-84
群文阅读属于一种新兴的阅读教学模式,指的是将多文本结合起来,展开联合阅读的学习模式。对于小学生来说,群文阅读有助于拓展学生视野,引导学生对比阅读,把握一类文本的主旨、写作方法、表现技巧,提升阅读效率,培养学生良好的阅读习惯。结合部编版教材设计的思路与特点,在小学语文教学中,有必要依托部编版语文教材,引入群文阅读实施模式。 相似文献
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何金花 《中学语文(读写新空间)》2022,(18):83-84
新课程标准指出,语文学习应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提升阅读品味,提高阅读速度,即“多读书,好读书,读好书”。这样的目标催生出一种新型、广义的阅读概念——“全科阅读”。这样的背景下,我国语文教学领域正悄然发生改变,打破了以往只强调单文本阅读的传统模式,兴起了以“单文本阅读+多文本阅读+整本书阅读”形式的阅读教学实践,开辟了多维的、广博的群文阅读新时代。群文阅读并不难,难的是如何在众多优秀作品中择出适合学生学习的、对学生的阅读水平有帮助的文章。本文就中学语文群文阅读选文策略展开研究,希望能为增强阅读教学的实施效果、提升学生语文综合素养出一份力。 相似文献
14.
基于语文核心素养的小学群文阅读,是小学语文教育课程改革与优化的体现.小学语文核心素养对小学生语言、思想、审美和文化四个方面都有相应的要求.群文阅读作为一种创造性的阅读课程,不仅可以提高小学生的阅读能力,而且可以活跃思维、培养审美、感知文化,成为培养小学生语文核心素养的重要途径.小学语文群文阅读教学可以从议题、文本、集体建构三个方面探究,分析学生教材文本中的群文阅读教学案例,探索适合学生学习能力和认知规律的群文阅读教学方式. 相似文献
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"群文阅读"是围绕议题进行有架构性的多文本阅读教学,它是语文教学的新尝试,是提升学生们学科核心素养的新课型。所谓,"群文",顾名思义,就是不止一篇文本,一般指在较短的单位时间内,在同一个议题、多个文本的教学作用下,倡导学生开展"1+X"的阅读活动,提升学生的阅读素养与思维品质。这种"1+X"的群文阅读教学模式,于大部分教师而言都是耳目一新的,而之所以值得我们去尝试、去探索、去研磨、去实践,就在于把语文知识与人文精神以"真正的阅读"的形式转化为学生的语文素养。 相似文献
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群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。 相似文献
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群文阅读,就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。群文阅读教学,其目的在于通过对一组文章的学习,为学生营造生活化、原生态的阅读情境,提供更为丰富多样的阅读资源。通过多篇有关联的文章的阅读,使学生掌握生活化阅读的基本策略:求同、比异、整合、判断……在探索性的实践中提高学生读写能力,提升其语文素养。 相似文献
18.
群文阅读是一种新兴的教学方式,指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内对多文本进行联系、对比、综合等,整体推进的阅读教学方式。教学时,教师要立足于单元整体视角,统整把握群文阅读的框架,精确定位群文阅读范例效能,积极探寻群文阅读实施策略,引导学生深入广泛地阅读。这样的群文阅读,能拓宽学生的阅读面,提升学生的语言实践能力。 相似文献
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蒲峻 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):38-39
群文阅读是一种多文本阅读教学实践活动.初中群文阅读教学实践活动应该以解决教学重难点、整合教材内容、丰富学生阅读认知、开阔学生阅读视野以及学习语言文字的运用为目的实施.结合课文教学实施群文阅读,可以在不增加学生学习负担的前提下丰富和完善课文教学. 相似文献
20.
《中国小学语文教学论坛》2020,(8)
群文阅读教学强调文本之间的联系和整体性,能够克服传统单篇教学、碎片化教学的弊端,但在当前的群文阅读教学中,由于缺乏真实的语言运用情境,教师往往会忽略学生的生活体验,人为地割裂语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养的整体性和融合性。尝试用项目学习的方式,以古典诗歌《杜甫诗五首》教学为例,在常规课堂组织文学类文本群文阅读,意图打通文本阅读与生活世界的关系,组织融合读、写、说、演等综合实践活动,使四个维度的核心素养深度融合,从而为群文阅读教学提供新路径。 相似文献