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1.
王甜甜 《中国科教创新导刊》2008,(14):155-156
多媒体环境下的“情景——探究”教学模式是以建构主义学习理论为指导,运用多媒体信息技术与网络技术,在多媒体网络教室里进行的一个新型教学模式。这种教学模式以其对英语学习中模拟情景的建构,以及对学生探究能力的培养,越来越受到大学英语教师的欢迎。因此,本文主要探讨一下在大学英语教学中如何开展“情景——探究”教学模式。 相似文献
2.
三环型高校＂两课＂实践教学模式是实施＂两课＂实践教学的一种模型结构。＂两课＂实践教学按照＂现场活动——小组讨论——成果展示＂环际结构来设计开展,学习过程就演绎成了＂意义假设——意义建构——意义释放＂的过程,这个过程实质上是＂意义＂生成和释放的过程。 相似文献
3.
在初中化学教学中,接受性学习与建构性学习曾经代表着两种截然不同的学习方式,＂谁主沉浮＂成为人们争论的焦点。归根到底,接受性学习是建构性学习的基础,建构性学习是接受性学习的方向,只有将两者结合,才是教育的＂王道＂。建立＂接受——建构性＂教学模式,是初中化学教学的必由之路。 相似文献
4.
基于网络环境的英语教学模式建构 总被引：1，自引：0，他引：1
Zhan Bei associate professor at the School of Foreign Languages Study Anhui Normal University University of Technology 《教育研究》2008,(6)
基于网络环境的英语教学WBLL模式是依托多媒体和网络技术的支撑,基于特定学习环境和时代背景的一种全新教学模式。多媒体网络是WBLL教学模式建构的基础条件,个人信息素养是WBLL教学模式建构的客观要求,自主学习是WBLL教学模式建构的核心内容,能力培养是WBLL教学模式建构的终极目标。WBLL教学模式有效地解决了理论与实践相脱节的问题,有利于促进学生英语综合应用能力的不断增强。 相似文献
5.
随着多媒体和网络技术的快速发展,传统意义的教学模式已经不能满足学生发展的需要,这就需要建构＂一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式＂。正如何克抗教授所说,媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、 相似文献
6.
汤颖 《通化师范学院学报》2011,32(9):89-90
基于对＂未来教师＂的角色期待和特征分析,我们提出了地方高师院校教师教育课程教学模式。教学目标、教学内容和教学方法、教学评价等方面的思想观念构成了课程教学模式的实现条件,教师教育课程教学程序遵循如下基本活动线路：课程问题的生成与建构——问题情境的创设与模拟——问题实质的诠释与探究——问题现状评价与超越。 相似文献
7.
新课程强调的是学生创新精神和实践能力的培养,更注重对学生学习情感、态度、价值观的关注。建构以＂学生发展为本＂的教学理念,要求教师在课堂教学上建立以学生为主体的有效教学模式——＂合作探究＂。 相似文献
8.
也谈多媒体在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。本文简单论述了使用多媒体教学的优点和缺点,用事例论述了这些优点和缺点如何在教学中体现出来,并介绍了如何在教学中充分发挥多媒体的优势,充分调动学生学习的积极性、主动性,建构新的教学模式,进而使学生变＂苦学＂为＂乐学＂。 相似文献
9.
Moodle是基于＂社会性建构论＂开发的,以学生为中心,建构＂创设情境—探究互动—知识建构—迁移发展＂的教学模式,功能主要有：创建课程页面、发送E-mail通知、 相似文献
10.
本文试从语言教学的角度阐述《新时代交互英语——视听说》教材的三大优势：突出＂以学生为中心＂的科学教学理念、教材以＂单元主题＂为中心编写的优越性、多媒体自主学习与传统课堂教学相结合所激发的学生学习兴趣。文章还强调在这种新的教学模式下,大学英语教师应尽早完成从＂主讲＂到＂主导＂角色的转换。 相似文献
11.
倪瑞华 《思想政治教育研究》2012,28(1):64-66
社会主义核心价值体系融入＂基础＂课教学的途径有三：即教学话语体系创新、教学内容模块设计、建构＂我——你＂相遇关系的教学模式。教学话语体系创新就是将教材的理论文本话语转换为教学的实践话语,创立一种既具意识形态性和政治敏感性,又具时代感和生活气息的新话语,增加社会主义核心价值体系教育的实效性和接受性。教学模块可设计为理性认知、情感体验和问题探究三个模块,把理论问题与现实问题对接,把价值介入植于情感介入中,增强学生对社会主义核心价值体系的认知度和认同度。在教学场域中建构师生间的＂我——你＂关系,教师与学生在相遇中互动、对话,运用互动式教学、对话式教学模式,社会主义核心价值体系的内容就会灵动而真切,真正进入学生心田。 相似文献
12.
利用多媒体建构主体性教学模式是重点的教改探索方向。建构主义学习理论认为,学习不是一个被动的记录外部信息的过程,而是在外部环境影响下,由认知主体积极主动建构的过程。而利用多媒体不受时空限制,具有图﹑文﹑音﹑像并茂及“人机交互”等特点,适时﹑适地﹑充分地发挥多媒体优势,在教学中让学生亲眼目睹、亲身体会数学知识形成过程,可以使学生主体在学习活动中积极主动地参与数学新知的建构。笔者近年来对利用多媒体建构主体性教学模式教改问题进行了认真研究与探索,本文就这方面谈一谈体会。 相似文献
13.
现代教育技术的运用必将促进语文教学的现代化,将使语文教学发生巨大变革。首先,促使教师转变教学观念,树立＂以人为本,教为主导,学为主体＂的新型教学观。其次,构建新型的教学模式,即有＂教师——书本——学生＂变为＂教师——书本——媒体——学生＂的模式。多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求,弥补教师自身不足,完善课堂教学结构,提高课堂效率。 相似文献
14.
赵晓敏 《中国科教创新导刊》2009,(21):204-205
素质教育的核心是＂人的教育＂,要发挥人的主观能动性。而要更好地做到这一点,在教学实践中就要充分发挥学生的主体作用,构建以学生＂自主学习,主动发展＂的教学模式。笔者通过几年的探索和实践,尝试一种学生自主学习的新模式——＂小老师＂教学模式,取得了较好的成效。 相似文献
15.
探究——建构型教学模式是一种与新课改相协调的教学模式,它是以科学知识的建构为理论指导,以探究为基础、以建构为目标的教学过程。本文以《波的形成和传播》为例,探讨实施探究——建构型教学模式的体会和反思。 相似文献
16.
叶加淦 《中国科教创新导刊》2010,(24):84-85
＂导学案＂教学模式,是以＂导学案＂为纽带,教师的启发为主导,学生的自主学习为主体,学生的知识建构为主线,师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。它能充分发挥学生的主体作用,体现了启发性原则,教学民主思想和知识建构思想。本文从激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的自信心、发挥学生的主体作用和分层教学等方面探讨了运用＂导学案＂教学模式进行初中数学教学所带来的突破。 相似文献
17.
王玮韦 《荆州师范学院学报》2011,(10):87-89
外贸函电实训教学模式是以建构主义理论为指导,根据实际外贸操作流程,模拟工作环境,从＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂四个要素出发进行的教学设计。采用实训教学模式后,结果显示学生的外贸函电考试成绩显著提高;相比外贸教学中的软件实训教学模式更适用于课时设置较短,英语水平较好的商务英语专业学生。 相似文献
18.
王俊鹏 《中国教育技术装备》2012,(7):149-150
为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战,在20世纪90年代就诞生了一种新的教学模式——多媒体网络教学。多媒体网络教学是通过网络系统与计算机的结合,把教师对教学的设计思想与多媒体技术以及人—机交互统筹 相似文献
19.
近年来多媒体雨后春笋般地进入了历史课堂,给传统历史教学注入了新的生机。但有些教师盲目追求＂现代化＂教学模式,过多、过滥地使用多媒体,造成喧宾夺主、过犹不及的效果。教师应冷静思考,准确把握多媒体教学中的＂度＂,达到良好的教学效果。 相似文献
20.
＂三五三＂小班化教学模式较之传统的教学模式主要有两种变革：一是改革备课模式,二是改革课堂教学模式,创设了各学科＂平等、和谐、开放＂的教学局面,实现了有意义、有系统、规范的科学建构。 相似文献