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非形式推理是指个体对有争议的、结构不良的问题提出观点,并利用理由推导出该观点具有合理性的推理过程,是儿童对有争议的问题发表观点或对结构不良问题进行论证过程中的主要推理形式。儿童从三岁左右就已经具有了非形式推理能力,并且随着年龄的增长其非形式推理能力逐渐提高,当前有三种模型对儿童非形式推理的一般过程进行了解释。在今后的研究中建立新的衡量标准,对非形式推理的发生时间、发展特点和培养模式进行更为细致的研究将是研究的出发点,如何用思维倾向与智力的结合来预测个体的非形式推理活动,如何将动态加工模型纳入到双系统作用模型的体系中更好的说明非形式推理的一般过程．将是研究的重点和难点。 相似文献
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张星 《聊城师范学院学报》2011,(2):192-193
溯因推理是语言理解过程中建立假设和论证假设的前提。关联理论是为获得最佳解释而确定所溯假设合理与否的重要手段,是在溯因背景下运行的论证机制。词义的调整和产出是利用溯因推理为起点,将所得假设作为关联理论推导含义,验证其合理性的系统过程,从而达到在语境条件下确定词义和准确理解说话人意图的目的。 相似文献
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杨磊 《语数外学习(初中版)》2014,(2):66-66
在数学学习中,直觉思维是指学生做数学题时不需要通过逻辑论证,凭本能就知道应该是这样的答案,或者应该以这样的思路去做,在这个过程中学生没有通过严格的推理、论证、分析,那些答案和思路就像灵感一样从学生脑子里掠过一样,那种种思维方式很可能是一闪即逝的,不可再捕捉的思维方式。 相似文献
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李树臣 《中学数学研究(江西师大)》2003,(9):8-11
数学教育家波利亚曾说过:"一个认真想把数学作为他终身事业的学生必须学习论证的推理,这是他的专业也是他那门学科的特殊标志.然而为了取得真正的成就他还必须学习合情推理,这是他创造性工作所赖以进行的那种推理".推理是由一个或几个已知判断得出新判断的思维形式.它有两类:一类是论证推理,另一类是合情推理.我们的教学现实是强调、重视论证推理,忽视合情推理.笔者认为,要培养创新性的人才,必须大力加强对合情推理的教学与研究. 相似文献
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法律推理在法学理论实践中具有重要的作用,法官在判案的过程中必须理解法律,必须对法律的合理性给出足够的解释,并以此指导其司法实践或者对所给的判决做出辩护.在法哲学中所遇到的问题,多属于法律推理的范畴.可以从解释和一致性两方面对"法律推理"进行简洁的辨析,讨论法律推理的不同解释及其和法律的关系.解释和一致性在法律推理中具有重要的作用,法律推理和关于法律的推理是有区别的. 相似文献
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鲍宜平 《中小学实验与装备》2006,16(2):10-10
教学中,经常遇到这样的情况,学生从正面掌握了有关的化学知识,但在解释和说明某些具体问题时,总是感到力不从心,说不清楚.尤其是一些推理论证的问题,不会用学过的理论知识去分析判断.甚至,一些常用的化学术语都不会使用. 相似文献
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鲍宜平 《中小学实验与装备》2006,16(2):10
教学中,经常遇到这样的情况,学生从正面掌握了有关的化学知识,但在解释和说明某些具体问题时,总是感到力不从心,说不清楚.尤其是一些推理论证的问题,不会用学过的理论知识去分析判断.甚至,一些常用的化学术语都不会使用. 相似文献
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陈千千 《科学技术哲学研究》2019,36(6):37-43
直观上,如果反事实假设与现实世界的自然律逻辑一致,那么在该假设成立的情形下,现实世界的自然律仍然成立,即自然律能与满足一定条件的反事实假设共立。关于反事实条件句的理论需要解释这种直观。元语言理论可以很自然地解释该直观,但大卫·刘易斯认为该理论赋予了自然律过高的地位,可能世界语义理论可以在不赋予自然律过高地位的情况下解释该直观。如果刘易斯关于自然律的理论是最佳演绎系统理论,那么刘易斯的可能世界语义理论将不能解释这样的直观。这两个理论的结合会推出两个实际上不成立的预设,而这两个预设隐含于刘易斯的论证中。休谟式依附性立场是刘易斯无法解释该直观的根源所在。 相似文献
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创造性思维的一个重要形式是合情推理。合情推理是一种或然的推理。它的标准是不固定的，而且也不可能象论证推理那样确定，以至毫无例外地得到大家的承认。合情推理实际上是由一些猜想所构成的。当然，有种种猜想，如有意义的和无意义的、比较可靠的和毫无根据的、物理学家的归纳理由、法学家的间接罪证、历史学家的文字依据和经济学家的统计材料，都是有意义的猜想。而数目多得多的猜想恐怕没有什么意义。引起人们探讨兴趣的是那种可能导致发现的有意义的猜想，这种猜想虽然不能导致必然正确的结论，却往往带来新的发现，所以称做合情推理… 相似文献
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刘恒辉 《数理化学习(初中版)》2012,(3):21-23
反证法(又称归谬法)是一种常用的论证方式,它首先假设某命题不成立,然后推理出明显矛盾的结果.反证法在数学中经常运用,当论题从正面不容易或不能得到证明时,就需要运用反证法.其实在物理习题中有许多地方也可以用到反证法,下面我们用实例来说明反证法在解电学题中的应用. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(14)
在毕业论文的实际写作中,一般学生论文在论文开头往往没有提出中心论点,只是摆出有待解释说明的对象;文中列出的事实只是为了解释有待说明的对象,而不是为了证明中心论点而摆出的论据;因此他们的论文不是一种被论证和论证的逻辑关系,而是被解释和解释的内在关系,论文因此就不可能有充分的逻辑性;又因为一些学生论文不能体现内在的逻辑关系加之出现文体的混淆因而结构安排上也不可能合理。学生撰写毕业论文出现的上述问题,其主要原因在于,他们尚未搞清论文和说明文的本质区别,不了解论文的基本特征是要体现内在的逻辑关系;论文需要论证,而不是解释说明。 相似文献
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罗宗慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(9)
所谓合情推理,就是合理的猜测预设结论的方法.它和通常的论证推理是很不相同的,具体表现为:论证推理的结论是可靠的,无町置疑的,终结的;而合情推理的结论是冒风险的,有争议的,暂时的,它需要做进一步验证. 相似文献
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李艳 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2010,(6):48-50
文章从关联理论出发,认为话语重复是一个明示——推理过程,它可以传递命题,是一种获取最佳关联的途径,有助于听话者对话语的推理,进而指出话语重复的存在具有合理性。 相似文献
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诉诸无知推理形式是无罪推定、有罪推定论证模式的抽象统称.谬误的修辞含义就是公式A在穷尽所有可能状态下,前提不能必然推出结论;如果认识主体强行从前提推出结论,认识主体的推理公式A就是一个谬误,其说服力仅此而已.基于谬误的修辞定义,诉诸无知谬误的修辞含义就是在穷尽所有可能状态下",不能证明A为真,必然推出A为假",或者"不能证明A为假,必然推出A为真",在经过检验之后,有一些具体诉诸无知论证模式成立,另一些具体的诉诸无知论证模式不成立,它并不是前提在穷尽所有可能状态下能够必然推出结论的,因此,无罪推定和有罪推定是诉诸无知推理形式在法律领域内的具体论证模式,它们的关系应该是推理形式相同,论证层次不同,上位概念规约下位概念的关系. 相似文献
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在学生通过不完全归纳发现结论后,教师还应组织引导学生对归纳的结论进行质疑、反思、解释、说明、验证,经历推理、想象、思辨等思维活动过程。这种"后探索"至少源于以下需要:让学生体验科学探究方法,发展学生数学推理能力,提升学生数学理解水平。根据学习内容特点以及小学生的认知水平,在教学中从具体形象入手,注意适度采用寻找背景解释、举例验证、直观说明等策略和方法,有意识、有目的地引导学生对不完全归纳的结论多些数学理解。 相似文献
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徐勇前 《安顺师范高等专科学校学报》2006,8(3):28-31
关联理论是涉及到交际与认知的理论.它能客观地描述、解释交际过程中的推理过程.文章仅从它的认知语境观、省力原则,及其对礼貌现象的初步探讨三方面,来说明关联理论中的认知因素对交际过程的作用. 相似文献
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教学中,经常遇到这样的情况,学生从正面掌握了有关的化学知识,但在解释和说明某些具体问题时,总是感到力不从心,说不清楚。尤其是一些推理论证的问题,不会用学过的理论知识去分析判断。更甚者,一些常用的化学术语都不会使用。 相似文献