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史进智 《山西教育(综合版)》2014,(10):57-58
日前,晋中市出台了《义务教育学校干部教师交流管理办法》。与以往相比,今年的校长和教师交流将有以下变化：一是更加重视骨干教师交流比例。从今年起,要求各县（市、区）每年参与交流的教师中,骨干教师不低于20％,且必须为所有义务教育学校配备骨干教师,使每校骨干教师比例不低于专任教师的10％。二是推行联盟式和集团化交流。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(10):53-54
教育部、财政部、人力资源和社会保障部日前联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》要求,义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任满两届后,原则上应交流;在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗;对教师在同一所学校连续任教年限的规定,应与中小学学制学段相衔接;城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10％,其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20％。 相似文献
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江苏省政府近日出台“江苏义务教育优质均衡改革发展示范区建设的意见”,在示范区推动教师轮岗制,按照每年不低于专任教师总数15％、骨干教师按照每年不低于骨干教师总数15％的比例进行交流。在示范区内,除试验教师轮岗制外,还进一步扩大学校办学自主权,建立科学的中小学办学水平评价体系,引导社区、家长及有关人士参与学校管理和监督。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2007,(6):50-50
为促使更多的优秀校长到农村学校任职，从今年4月起，成都市青羊区在10所涉农学校试行校长职级制。按照规定，取得相应职级的中小学校长，可以在本区学校间交流任用，不受地域、学校规模、学校等级的限制；职级工资不变，并由学校发放改为教育行政管理部门统一拨付。 相似文献
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日前,省委组织部、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省机构编制委员会办公室共同下发了《关于推进县域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确规定了县域内义务教育阶段公办学校参加交流,交流对象为在同一公办学校连续任职或任教达到一定年限的校长和教师,其中校长任职一般不超过两届,教师任教一般最长不超过9年。 相似文献
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近年来,利川市教育局在创新上下功夫,教育管理取得诸多突破。一是初步建立起城乡校长交流制度,有10名中心学校校长异地交流,有12名学校校长和中层管理干部交流任职。二是基本形成有效的教育激励机制。白2007年起,利川市市委、政府每年投入50万元设立教育发展奖励基金, 相似文献
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《山西教育(综合版)》2007,(6)
成都青羊区试行校长职级制为促使更多的优秀校长到农村学校任职,从今年4月起,成都市青羊区在10所涉农学校试行校长职级制。按照规定,取得相应职级的中小学校长,可以在本区学校间交流任用,不受地域、学校规模、学校等级的限制;职级工资不变,并由学校发放改为教育行政管理部门统一拨付。 相似文献
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安徽省出台规定,对中小学教师探索试行"无校籍管理",促进教育资源优化、均衡配置,实行中小学校长负责制和任期制,校长全面负责学校工作,每届任期为3～5年,在同一所学校任职满两届的原则上应予以交流,逐步推行校长职级制,取消校长的行政级别. 相似文献
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三至五年内,已在多个省（市）试点的县（区）域内义务教育阶段学校的校长、教师轮岗将常态化,以此保障地方公立学校之间教育资源的均衡,助力破解择校难题。城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗比例不得低于符合交流条件教师总数的10％,教师将由“学校人”变为“系统人”。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(8):54-54
作为一项为期7年的干部教师大规模轮岗交流项目的起点,北京市东城区教委宣布,全区中小学1618名干部、教师今年将参加跨校轮岗交流。东城区规划新学年参加轮岗的专任教师占全区专任教师总数的10％,骨干教师不低于骨干教师总数的20％;到2020年,参加交流的专任教师将超过全区专任教师总数的80％,优秀干部和骨干教师轮岗实现全覆盖。东城区将开展8种形式的干部教师轮岗交流,包括研修员与学科骨干教师双向交流轮岗、校际联盟干部教师交流轮岗等。 相似文献
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正省教育厅等部门日前联合印发《关于进一步推进县域内义务教育学校校长教师校际交流工作的意见》。文件指出,在同一所学校任职达两届(每届3~5年)的校长(含副校长)应进行交流。在同一所学校任教达6年的教师为应交流对象,学校每年交流人数要达到应交流对象的10%以上。文件强调,各地要完善"以县为 相似文献
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义务教育学校校长交流是指校长在一所学校任职满一定届别或年限,交流到另一所学校任职或到另一岗位工作的教育人力资源开发管理方式。校长交流作为义务教育学校校长队伍建设的重要内容,其意义在于促进教育公平,推进义务教育均衡发展,优化学校人力资源配置、激发校长内在活力、促进校长专业成长。在义务教育学校校长交流中,既要有理性思考和理念支撑,又要有明确实践路向,科学设计操作程序,建立保障支持服务体系,提高义务教育学校校长交流的规范性、有序性和有效性。 相似文献