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我校于2005年9月参加了“基础教育英语教学评价试验项目”。一年多来，试验教师通过在教学中使用《英语学习评价手册》，进一步加深了对教学评价理论与实践的理解，从而更好地推进了试验项目的研究。《英语学习评价手册》编排形象有趣，生动活泼，符合学生的年龄特征，满足了孩子们的求知欲和好奇心，英语学习成了他们最快乐的一件事情。当孩子们喜欢上了《英语学习评价手册》，他们由衷地表达了自己的喜悦之情——[编者按] 相似文献
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义务教育数学课程标准研制组 《小学青年教师》2002,(3):7-9
对于如何构建能体现课程标准思想,促进学生全面发展,有效改进教学的评价体系,广大教师存在许多困惑。2001年11月,义务教育数学课程标准研制组与北京师范大学基础课程研究中心制订了《义务教育课程标准实验教科书数学评价手册(1～6年级试行稿)》(简称《评价手册》)。《评价手册》对评价的理念进行了明确的阐述,同时指出在评价中应该注意的问题,并给出了操作性强的评价方法。《评价手册》分为“对学生数学学习的评价建议”和“对数学课堂教学过程的评价建议”两部分,本刊将分两期分别刊登。欢迎广大教师对此展开讨论,并将教学实践中的经验及遇到的问题反馈给我们。 相似文献
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针对区域内学校校本研修规范性缺失的问题,我区以校本研修"使用手册"作为区域性学校校本研修的基本规范,并据此对校本研修进行适时监控与评价。我区要求各校结合校本研修的实际,认真填写我区教育局和我区教师进修学院颁发的三本校本研修手册:《管理手册》《教师手册》《评价手册》,并要求各校要科学合理地利用校本研修的三本手册,开展既有共性又有个性的校本研修工作。这三本"使用手册"规定了校本研修基本规范,用于适时监控和评价 相似文献
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1990年,美国发表了《教师对学生的教育评价能力标准》,其中阐述了教师在评价学生时应具备的能力。在这一标准的启发下,加拿大中小学教育联合咨询委员会结合本国教育情况,经过不懈的努力于1993年,加拿大中小学教育联合咨询委员会拟定了《学生评价实践准则》（以下简称《准则》）。《准则》针对中小学的学生评价工作,提出了一系列明确的要求。总体归纳起来,《准则》的内容主要包括以下五个方面—— 相似文献
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在广泛调查研究、借鉴发达地区经验基础上,安福县拟建了符合素质教育要求的纵向评价体系,即《安福县乡镇政府教育工作评价细则》、《安福县中小学校素质教育目标管理评价细则》、《安福县中小学教师工作综合评价手册》和《安福县中小学生素质发展综合评价手册》等一整套体系。该评价体系对实施素质教育将起到积极的导向、规范、促进作用,对政府、学校、教师、学生各方面的评估更为合理,是一项具有动态性和发展性的评价体系,更具有可操作性和科学性。该评价体系已开始在全县试行。构建素质教育纵向评价体系@张俊峰 相似文献
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我校于1996年提出“我能行”教育，从学生、教师、家长3个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化，评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中，我们更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生的共同成长。2001年，我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组，对师生发展性评价进行了新的探索。目前，我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。 相似文献
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由于评价理论十分复杂,并在不断发展,因此,使用评价手册必须要从评价理论的科学性和教育改革实际的结合点上去考虑问题。在设计评价手册时,必须将评价理论的科学性与教育改革的实际状况结合起来。因此我们要把这一问题考虑得复杂一点。我认为应考虑几个关系:(1)理论与实践的关系。要符合评价理论的各项原则,体现对实践的指导,同时也要符合实践的进展程度,这本手册是试用本,供大家去实践,在此基础上我们还要在理论上研究,还要从理论实 相似文献
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对美国《教学研究手册》第3版、第4版内容的比较发现,美国教学研究:主题相对稳定,突出了教学政策和教师教育研究;理论基础发生位移和不断拓宽;质性研究方法地位突出,定量和质性方法的结合成为趋势;学科教学研究地位突出;学习者差异的研究更加突出多元性;教师和教的研究突出了教学的社会背景和知识要求;突出了教学与文化的相关性和文化多样性。 相似文献
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为了贯彻和落实《义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神,建立小学语文学科课程评价体系,推动我国小学语文课程改革,教育部基础教育课程教材发展中心于2002年5月至2004年5月,在美国福特基金会的资助下,组织了“小学生语文能力评价研究与实验项目”的研究工作。该项目重点研究构建小学生语文能力评价框架体系,并对小学生语文能力评价框架体系进行实验。总课题组以语文教育学和认知心理学理论为指导,分析了语文能力结构,研读了语文新课程标准,将小学生语文能力按照字词能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、综合能力等5个部分开展分项研究,并依此成立了5个子课题组。各子课题组都进行了理论、应用、实验三个方面的研究。目前,每一部分都初步构建起该项能力评价的理论框架,结合教学实际提出了小学生字词、口语交际、阅读、写作和综合能力评价的设计思想,编制出适宜应用的《小学生语文能力形成性评价工具》和《小学生语文能力总结性评价工具》,并在学校中进行了实验。通过研究与实验,课题组取得了一批研究成果,并已经结集出版。这些成果包括:6份实验研究报告和5本教师指导手册。从本期开始,我们将在“教学评价”栏目陆续介绍以上研究成果,与教师和研究工作者分享,希望对大家有所启发,并请大家提出宝贵意见。“小学生语文能力评价研究与实验项目”是一项系统工程。两年的研究只是刚刚开始,要使课题的研究和实验达到预期目的还需要在理论和实践上作深入的研究和探索。 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(12)
今后上海市高考将不再以升学考试成绩作为惟一录取标准 ,而将尝试参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料 ,综合考查后进行录取的做法。上海市高中将发放《上海市学生综合素质评价手册》 ,并将制作学生档案电子文本 ,供普通高校录取时参考。据了解 ,新的《上海市学生综合素质评价手册 (高中年级试行 )》在传统的《上海市学生评价手册》的基础上作了一定的修改 ,并对学生综合素质评价部分作了相应的调整。新手册中提出 ,除考试或测验外 ,对学生的评价方法要多样化 ,不仅要注重结果 ,… 相似文献
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教师教育网络课程评价指标体系的设计——《信息技术与课程整合》网络课程案例剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据作者近年来在教师教育研究方面形成的基本理念和实践体会,在理论和实践两个层面上对网上教师教育课程设计的策略问题进行了深入探讨。作者首先从理论层面上分析了网络教育的基本特点,并藉此提出了教师教育网络课程设计的若干指导性原则。在实践层面上,作者通过《信息技术与课程整合》教师教育课程的实践,提供了一个网络课程评价的范例。范例依据信息技术与课程整合的特点,结合《信息技术与课程整合》网络课程的设计特色,从网络课程评价的原则出发,提出了《信息技术与课程整合》网络课程评价的内容、方法,并建立了评价的指标体系,以促进教师教育类课程的有效建设。 相似文献
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随着课程标准的修订,将核心素养的概念与具体学科结合起来,生成了关于学科核心素养的诸多阐述,学科教学应当在学科核心素养的引导之下进行.初中数学教师要思考日常的教学除了满足学生的应试需要,还应思考如何将国家的教育教学以及课程意志落到实处.邢成云老师在2021年第11期《中小学教师培训》杂志上发表的《寻真明道：改革步入深水区初中数学教学的五条思辨》一文,其观点鲜明、阐述有力,能够给普通一线教师带来积极的启发.教师要将所学到的核心素养理论与自己的教学实践结合在一起,要通过教学实践来演绎对核心素养理论的理解,要用核心素养理论来指导教学实践的可持续发展. 相似文献
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罗瑾 《商丘师范学院学报》2014,(7):121-124
基于对联邦政府要求提高教师质量,促进教师专业发展,美国每个州和学区都构建出各自的教师评价体系以响应政策。弗吉尼亚州费尔法克斯郡公立学校(Fairfax County Public Schools)于2013年8月出台了最新的《教师表现性评价手册》(Teacher Performance Evaluation Handbook),强调评价标准的多样化,为教师专业发展提供持续性帮助,并建构独特的教师表现评价程序。对该表现性评价手册的解读,有助于了解美国教师评价发展的新动态,以期为完善我国教师评价模式提供有益借鉴。 相似文献
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何啟宇 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
方仁工同志,中学语文高级教师。1956年毕业于上海师范专科学校中文科,历任上海市共和中学教师、闸北区教育学院语文教研员、教研室副主任,现任上海市市北中学校长。先后在报刊上发表有关语文教学改革的论文、经验、随笔等一百余万字。参加了《中学语文教师手册》《小学语文教师手册》《中学语文备课手册》《中学语文课外阅读手册》和全国语文统编教材的编写工作,1984年、1988年、1989年分别参加了全国和上海市的高考语文命题。1988年获上海市园丁奖,1989年被评为全国教育系统劳动模范。 相似文献
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武汉市教师评价课题组 《教育管理》1995,(6)
教师素质结构及评价系湖北省“八五”教育科学规划重点课题,课题组经过15个月的研究,在对教师素质结构、综合评价指标体系、评价基本程序等理论和实践问题进行较深入研究的基础上,设计了地区通用简明的《中小学教师综合考评方案》,提出了《操作要点》,课题研究达到了预期目的。 一、教师评价的现状与评价方案的要求 (一)教师评价现状分析 改革开放以来,武汉地区的教育及教师评价研究相当活跃,对教师评价的概念、功能、原则、方法、模式等进行了大量的研究,研制了多种评价方案,积累了不 相似文献
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帮助教师搭建理论与实践结合的桥梁,让教师在专业成长的道路上走得更远、更稳,是开展“园本教研”工作的基本思路.遵循这一思路,应鼓励教师将自身的实践与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求对照,发挥管理导向作用,创新教研方式,以评价标准的调整引导教师专业成长的步伐. 相似文献