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一、从一节教学观摩课的感受谈起在参加某重点中学组织的一次教学公开日活动中,我聆听了一节数学课,任教者是一名颇有经验的女教师。我的第一感受是,这节课,除了设置一些可有可无的投影之外,应算是一节地地道道的“填鸭式”教学。上课不久,任教教师提出了一个问题,在启发着学生 相似文献
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茂名市有小学女教师17442人，占该市小学教师总数的51．47％，成为小学教育的半壁江山。为了更好地实施素质教育，激发潜能，深化课程改革，提升小学女教师队伍的整体素质，茂名市教育局、茂名市总工会联合组织全市小学女教师开展了为期三个月的教学岗位技能大赛。比赛分为教学设计和说课两部分，采用现场备课和说课方式进行。 相似文献
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林茹 《安顺师范高等专科学校学报》2015,(1)
文章以影片《蝴蝶的舌头》为例,论女教师如何通过习语、历史人物、事件、对社会背景的思考等方面来进行文化输入,从课前准备、课中引导及课后组织三方面来提高学生的文化敏感度和跨文化交际能力。 相似文献
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文章以影片《蝴蝶的舌头》为例,论女教师如何通过习语、历史人物、事件、对社会背景的思考等方面来进行文化输入,从课前准备、课中引导及课后组织三方面来提高学生的文化敏感度和跨文化交际能力。 相似文献
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赛课,用了多媒体为什么没得到高等级奖?
课堂教学案例1:2004年5月12日,某市进行<历史与社会>赛课,共四节课,由三位女教师和一位男教师讲课.其中,三位女教师的课都使用了计算机、多媒体投影,媒体几乎显示了当堂课教师所有讲述及板书内容和课本上的图片,课堂教学容量都大;男教师则用板画图配合教学,应用学生经验--这一课程资源,采用探究、合作的方式和师生共同参与的评价方式进行教学.赛课结果,教学中未使用多媒体的男教师以绝对优势获得一等奖. 相似文献
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多种因素影响着教师的课堂行为,性别差异也是其中一个重要的影响因素。通过对男、女教师的6节常态课堂中"教学行为对"类型、所用时间以及实例进行对比分析,发现男教师善于通过"追问反问"的方式来判断、发现学生问题,帮助学生领悟内容;而女教师则善于通过"评价总结"的方式来对学生回答进行总结式评价,从而理解相应内容。对于提出或布置相应有难度的问题,男教师更趋向于学生独立思考来完成任务或回答问题,而女教师更趋向于学生交流合作共同来解决问题。男、女教师的常态课堂都应采用学生参与度更高的教学行为,引导学生积极参与课堂。 相似文献
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上海市建平中学程红兵校长在一篇文章中引述过这样一个教学案例：
一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分的准备。比赛那天，她穿了一条漂亮的裙子，裙子上贴满了许多五角星，信心十足地走上了讲台。一切都在预料之中，学生被充分地调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一个五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。这时，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，她捡了起来，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，他还是把五角星交给了老师。老师接过五角星． 相似文献
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回顾自己的教学生活,对自己的课堂教学思考了一番,总结出几点,概括为兴趣为先,情感为基,思维为重,学生为本。一、兴趣为先如果一个学生对你没兴趣,对你的学科没兴趣,那么我想让他学好你所代的这门课应该是很困难的。如何培养学生的兴趣呢?答案因人而异,多种多样。我参加过几次大规模的课堂竞赛、课堂观摩等活动,作课教师大多气度不凡。女教师亭亭玉立、轻声脆语,男教师玉树临风、举止优雅。相比之下咱来自一个农村小学的教师就其貌不扬,黯然无光了。不用 相似文献
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黄宗慧 《中国科教创新导刊》2012,(13):72-72
建筑制图课是建筑类学生一门重要的专业基础课,也是学生觉得学习难度比较大的一门课.本文结合作者多年的教学经验,从教学目的、教学内容和教学方法等各方面进行讨论. 相似文献
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初中历史课教学从传统走向开放已有很多年，但没有什么新的进展。一些教学手段和方法还停留在原有的基础之上，还没有形成真正意义上的开放式教学。所谓真正意义上的开放式教学，即课堂教学应向学生全方位的开放，学生既是课前、课中活动的组织者、参与者，又是课后小结和课外检测的主持者，而教师只是引导、旁观者。因此，学生在课前、课中、课后、课外活动中担任着主要角色。那么，如何引导学生全方位进行开放式教学呢？下面笔者就这一问题拟从四个方面进行探究。 相似文献
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思政课女教师有着得天独厚的细心观察能力和情感交流等优势,但也面临双重角色冲突和性别褒贬评价等困惑.因此,有关部门应加强对思政课女教师的关心和培养,女教师则应更多地注重开发自身性别优势,扬长避短,在增进高校思政课的教学实效中发挥特有的作用. 相似文献
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我校从农村调来一位中年女教师,名叫李秉先。两年多来,她工作埋头苦干,备课笔记写得工整而详细,每天课堂作业、家庭作业都亲自作了批改,然而教学成绩却不尽如人意。我带着这个问题去听她的课,观察她的教学实践,发现她:每次上课点名、分发学生作业,不依照学生座位,练习题临时写在黑板上;课前学生没有准备好学习用具,学生发言乱抡乱答;我觉得这位老师对教学时间实在是太浪费了。我想了几个节省时间的办法,并决定了指导的步骤。 相似文献