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现在高中历史教材结构安排发生了很大的变化,原有的历史教学模式,不在能适用于现在的教材。主题式教学在高中历史教学中脱颖而出,并且适应现在的教材安排,本文便通过其必要性、主体确立的方式、主题式教学的方式等方面来进行探讨。 相似文献
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随着高中历史新教材的推广与使用,如何在有限的时间里既保证教学质量又培养学生的情感态度与价值观,成为一线教师面临的难题与挑战。文章作者以《中外历史纲要(上)》"从明朝建立到清军入关"一课为例,通过教学主题的选择、教学重难点的确定对这一课内容进行逻辑顺序的重新整合,以优化知识的组织结构,期望打造高效高质量的历史课程。 相似文献
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"一切历史都是思想的历史"①,好的历史课也须具有思想性。高中历史教学每一节课的教学内容都很丰富,教学任务比较繁重,如何上出有思想性的好课,是课程改革对广大历史教师的要求,也是中学历史教学面对的重大现实问题之一。思想性教学要求和丰富教学内容之间的矛盾,采用"主题化"课堂教学是一种良好的解决途径。 相似文献
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新课标、新教材背景下,知识繁、难、乱是高中历史教学面对的主要问题之一,对历史学科五大核心素养,尤其是时空观念素养的落实提出了挑战。在高中历史大单元教学中,教师可以通过整合教学内容构建知识体系,形成探究核心素养培养历史思维,确立教学立意传递思想内涵,创设教学情境分解任务问题,促进时空观念素养的落实。在“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大统一的发展”单元为例,教师可以通过梳理教学内容、确立核心主题、探寻思想立意和分解任务问题四个路径落实时空观念素养。 相似文献
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教学时间:2012年2月教学内容:《"一国两制"的伟大构想及其实践》(人民版高中历史(课标教材)必修1)教学场合:四川省乐山市高中历史新课程教学研讨会教学对象:四川省乐山一中高二文科班一、运用授课者自身资源导入(在萨克斯音乐《回家》声中,65人左右的大班额学生进入宽大的阶梯教室,PPT上是本人在 相似文献
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焦波 《教学管理与教育研究》2021,6(9):69-70
在历史教学中,科学的教学方式,能让教学达成事半功倍的效果,提高教学质量.在教育改革的影响下,主题教学逐步应用到高中历史教学中,它和传统的教学方式相比,更能满足教学需求和学生需要.在实施主题教学前,教师应该掌握其基本内容、教学问题,利用更适合的主题教学,为学生创造优质的学习环境. 相似文献
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《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出,高中历史教学需要注重对学生进行德育教育。高中历史教材中蕴含着丰富的德育资源,利用高中历史对学生进行德育教育,需要教师把握学科特点,做好对德育资源的挖掘与运用。教师应注重在对历史事件的解读和对历史人物的分析中挖掘德育资源,利用主题班会、小组学习、声影联动和主题写作等方法充分运用德育资源,更好地贯彻高中历史课程改革理念,让高中生的思想道德水平在历史学习中得以提高,推动高中历史教学高质量、高效率发展。 相似文献
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统编高中历史教材《中外历史纲要》的内容跨度大、知识点多,适合采用历史概念教学。以《中国高考评价体系说明》和《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为指导,探索高中历史概念教学很有必要。文章以“第二次世界大战与战后国际秩序的形式”为例,指出通过合理创设情境优化高中历史概念教学的策略：厘清教材逻辑,确定教学核心概念和基本历史概念;整合教材内容,创设适合学情的教学情境;立足教学实践,反思情境创设下的历史概念教学。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,学科核心素养在高中教学中显得愈发重要,主题教学在高中课堂教学中的运用也越来越普遍。高中历史课堂如何更好地将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀落实到主题教学中,是高中历史教学中面临的难题。主题教学的实践运用,更有利于培养学生的学科思维能力并加深学生对教材内容的把握,从而促进学生综合素质的提高。 相似文献
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《普通高中历史课程标准(实验)》是在2003年4月由教育部发布的,作为高中历史课程改革的指导性文件。在新课标中,针对高中历史课程提出了新的教学目标,其教学目标更加注重知识与能力的培养、掌握学习高中历史的方式方法以及对历史事实的分析。从多方面来引导学生进行独立思考,自主解决问题,与此同时,加强培养学生间的交流沟通能力。历史资料(简称史料)是人们认识历史的重要途径,下文将根据史料的特征与用途来探究,新课改环境下的高中历史史料教学该如何实施。 相似文献
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开展基于综合性学习主题的高中历史教学,有利于学生形成结构化认知,有利于培养学生历史学科核心素养,有利于引导学生深度学习。文章概述开展基于综合性学习主题的高中历史教学的价值与综合性学习主题的设计策略,提出基于综合性学习主题的高中历史教学路径,以让历史学科核心素养在课堂上真正落地生根。 相似文献
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高度重视人物史教学，多方引导学生了解中外重要历史人物的主要事迹，正确评价其是非功过成败得失，既是《普通高中历史课程标准(实验稿)》的一大要求，也是一大特点。与以往的高中历史教学内容相比，在新的高中历史课程中，人物史教学的地位有很大的提高。这一结论是笔者根据以下事实得出的。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2021,(2):16-16
罗明、周靖主编,上海人民出版社2020年版,78元目前,众所周知,如何解读新课标,用好新教材,建设新课程,落实素养培育,进而达成历史教育立德树人的目标已成为中学历史教学的当务之急。为此,上海市高中历史学科德育实训基地组织多位资深教师共同编写了《高中历史怎样教(上)》一书,以教学设计的形式呈现对"《中外历史纲要(上)》怎样教"的理解,供高中历史教师参考。 相似文献
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张春娥 《教学管理与教育研究》2023,(2):17-19
随着普通高中新课程改革深入推进,核心素养的培养对高中历史课堂教学提出了更高的标准和要求。同时,高一历史教材内容的更新,也使得高中历史教学面临诸多前所未有的挑战。本文从教学模式、教学能力、教学素养三方面阐述高一历史新课程所面临的教学挑战,从明晰个体差异、优化教材选用、整合教学内容、强化课前预习四方面提出应对策略,以《中外历史纲要》中“辛亥革命”教学为例做出高一历史新课程的教学示范。 相似文献