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"说课是指在授课之前或授课之后,让教师面对同行或教学研究人员,系统地谈自己的教学设计及理论依据。口头表述一节课的教学设想,然后由听者评析,以便相互交流、共同提高的一种教研活动。"[1]说课,可检验教师驾驭教材、设计教学方案、进行学法指导、展开教学评价,开发课程资源等诸多方面的能力。下面就以黑龙江省牡丹江市2010年初中化学说课比 相似文献
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尚琳清 《中国基础教育研究》2008,4(8)
说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题,在充分认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后,再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。 相似文献
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刘志平 《中国职业技术教育》1998,(4)
谈“说课”的作用刘志平说课是教学研究活动的一种方式,是教师精心设计教学方案、探究教学过程的有效途径。说课可以概括为五说：即说教学目的的确定;说对教材的理解;说对学生的了解;说教学方案的设计;说教学的预期效果。说课是提高教师授课能力的有效途径。一、把握... 相似文献
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为提高授课效果,对药荆学课程中“纳米乳”进行了教学设计,通过说教材,说学情分析,说学法、说教法及说教学过程等多方面对霞章节进行了说课设计,阐述了说课教学研究形式在药剂学课程教学中的有效性,以此加深学生对知识的全面理解和掌握,并提高教师的教学能力。 相似文献
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说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教学研究和师资培训的活动。说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。说课有利于提高教研活动的实效、提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率、提高教师的自身素质及说课没有时间和场地等的限制。 相似文献
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说课就是教师借助PPT表述所授课程某一章节的教学设想及其理论依据,也就是教师在充分备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课是教师提高课堂教学效率、提高教学科研水平的一个重要途径。现就我执教的《人体解剖学》中"上肢骨及其连接"部分的说课设计与大家共同探讨。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(10)
<正>"说课"的主体,一般是授课教师。教师的"说课",最初主要用来帮助听课者更深入理解授课者对教学内容的理解、教学设计的意图、思维过程等。随着新课改的推行,"说课"被越来越广泛地应用于教学研讨、赛课、教师资格认证等教师专业活动中,"说课"逐渐成为语文教师专业能力的重要组成部分,其重要性不言而喻。要想提升语文教师"说课"专业教学能力,先要理解"说课"的内涵和目的。一、"说课"内涵辨析1987年,河南省新乡市红旗区教研室较早提出 相似文献
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我在学校曾组织过多种形式的教育教学研究活动 ,如公开课、优质课、示范课、研讨课、随机进行的听课活动。开展这样的活动 ,对提高教师的教学业务能力是很有促进作用的。这里我就自己在说课、评课方面进行的探索 ,谈点体会 ,以供同行参考。首先谈说课活动。说课活动是一种新型的教研模式 ,它是授课者 (教师 )在充分准备的基础上 ,面对其他教师 ,系统地说出自己教学设计的理论依据 ,以达到互相交流、共同提高。说课说什么 ,从哪里说起呢 ?说课主要有说教材、说教法、说学法、说教学程序。课堂板书、课后练习的设计也都属说课的范畴。说课的第… 相似文献
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“说课”活动就是在教师备课的基础上,授课教师面对评委和其它教师,系统介绍自己的教学设计及理论根据,然后由听者评说,起到互相交流共同提高的目的。“说课”活动不受教学时空的限制,有利于教师的大面积的积极参与。在“说课”活动中怎样提高教师的备教之功? 相似文献
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高校教师说课技巧刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
说课是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。它集中体现和反映专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平。做好说课活动,首先要深刻认识说课活动的目的和要求,正确把握课程教学大纲、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计等说课内容,熟练掌握说课活动的基本形式及要求,妥善处理充说课与授课、备课的关系。 相似文献
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林玲 《福建教育学院学报》2007,(8):8-10
“说课”是指在授课前或后．教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据．说课成为近年来兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式．还成为各地教师晋级、招考以及教师技能比赛的评价方式．它是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径．也是教学改革的产物。 相似文献
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张启顺 《中国小学语文教学论坛》1998,(2)
说课中不能忽略说大纲教学大纲是各科的教学依据,它本身也应该是说课的重要内容和依据。我认为,说课中应该重视说大纲,其原因主要有：１．大纲是说课的重要内容。说课就是说课教师面对其他教师或听众,讲述所教内容的教学设计及其依据的过程。大纲中规定了授课的内容和... 相似文献
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高希 《济南职业学院学报》2003,(4):55-57
迅速提高教师的业务素质是落实“两全”、实施素质教育的一个迫切而关键的问题。而开展说课活动能有效地提高教师的业务素质。因为说课活动要求教师从理论与实践相结合的高度讲述自己对具体课题的钻研和设计 ,这就促使教师本人要系统地钻研有关教材和全方位的学习教育科学理论。并且还必须把这些理论运用于具体的课题设计之中。要做到这些 ,了解和掌握下列问题是非常必要的。一、说课的涵义说课就是授课教师在充分备课的基础上 ,面对同行教师和专家讲述自己的教学设计和为什么这样教的理论根据 ;然后由听者评说 ,大家共同讨论 ,确定改进意见… 相似文献
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说课是提高教师业务素质的好方式○刘武德（吉安地区教研室）所谓“说课”,就是授课教师在备课或作课之后,向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据,而后听者评议,交流切磋的一种教研形式。实践证明,说课活动是提高教师教学水平具体生动、经济有效... 相似文献