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关于"教学对话",《语文》实验稿课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"《语文》2011年版课标改为:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"加入了"教科书编 相似文献
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1引言《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)倡导通过"过程教育"实现学生全面、和谐发展.但调研发现大多数教师的课堂教学不符合"过程教育"要求."过程教育"指导下的浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册"5.4一次函数的图像(第2课时)——一次函数的性质"的教学应该怎样操作,笔者采用研究性变革实践的方式进行了探索.初步的理论求证与实践 相似文献
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刘彦彦 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):62-63
一、高中区域地理教科书中案例的设置分析1.高中地理课程标准对教科书中案例的教学要求《普通高中地理课程标准(实验)》的"教学建议"中提出了"教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式";"在符合课程标准要求的前提下,为学生提供不同深度和广度的学习材料";"给学生创造更多机会体验主动学习和探索的‘过程’和‘经历’"。在"区域可持续发展"部分,课标明确提出案例教学的要求:选择符合"标准"主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学,并规定本部分至少选择3个中国案例,1个外国案例。 相似文献
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人教版义务教育教科书《地理》七年级上册给人的总体感觉是紧扣新课标(2011年版课标),便于学生学习,内容生活化,体现了"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"等课程的基本理念.新教材继承了原教材(义务教育课程标准实验教科书)的编写体例,但内容的呈现方式有明显变化. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(10)
【课标解读】课标要求:运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。分析这条标准,其包含的具体要求如下:(1)根据"标准"的要求,学生应能够以示意图的形式,通过主要环节的相互联系,说出水在自然界的循环过程;(2)"标准"不要求出现3种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主;(3)水循环的地理意义是本条"标准"要求的重点;(4)本标准把落脚点放在陆地 相似文献
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提升学生数学素养之“行”与“思” 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中数学课程标准》(以下简称为《课标》)在"课程的基本理念"中明确指出:高中数学课程应具有基础性,必须为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础,使他们获得更高的数学素养,并为学生进一步学习提供必要的数学准备.研读《课标》. 相似文献
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教育部于2011年12月28日正式公布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标),标志着始于2005年6月、历时6年半的课标修订工作终于尘埃落定,把数学课改向纵深推进的"集结号"已经吹响.2011版课标与实验稿课标比较,具有一些鲜明特点.1.对教师角色的表述更明确和全面1.1实验稿课标对教师的主导作用强调不够实验稿课标指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)明确提出,"在教学活动中,教师除了合理有效地使用教科书以外,还要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材."在新课程理念下,教材不再是"圣经",而是服务于教学的材料和工具,是课程资源的重要组成部分.新《课标》承认世界上没有十全十美的教材,要求教师在充分了解和把握《课标》和教材编写意图的基础上,创造性地使用教材.但是,从目前的教学实际看,面对具体的教学任务,如何创造性地使用教材的问 相似文献
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1背景介绍
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)倡导过程教育以全面发挥数学的育人功能.但调研发现大多数教师的课堂教学与过程教育存在偏差,特别是存在获得数学结果(或解决问题)的认知过程短暂和获得数学结果(或解决问题)之后的反思过程缺失的问题,导致学生失去了发展能力与个性及感悟其蕴含的数学思想方法的机会.基于过程教育的浙教版《义务教育教科书·数学》八年级下册第一章第1节"二次根式"怎样教学? 相似文献
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杨新烈 《中小学数学(初中教师版)》2016,(Z1):36-38
一、背景介绍"课标"(2011年版)倡导过程教育以全面发挥数学的育人功能.但在以浙教版《数学》八年级下册第一章第1节"二次根式"为载体的"多人同课异构"式的教研活动中发现,课堂教学普遍存在认知过程短暂(特别是内化过程缺失)的问题,导致学生失去了发展能力与个性及感悟其蕴含的数学思想方法的机会.网上 相似文献
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黄邦杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
教科书是教学中最重要的教学资源，是高中数学课标理念及思想的有效载体。高中数学课标的理想课程，需要教科书为载体通过教学传递给学生，学生通过教学活动内化为能力。由此可见教科书起着承上启下的作用，是不可缺少的教学载体。目前我国实行一标多本，多种教材的使用为教师教学提供了选择的机会，同时也打破了教材惟一的观念。 相似文献